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初中数学课堂创新教育实践与体会

2017-01-11韩文利

文理导航·教育研究与实践 2016年12期
关键词:创新教育初中数学课堂教学

【摘 要】随着时代的进步,社会对创新型人才的需求越来越强烈。只有不断培养和提高学生的创新能力,才能适应时代和社会的要求。数学课堂教学是创新教育的主阵地,要发挥知识的智力因素,鼓励学生创新性思维,激励学生大胆探索,培养学生的创新能力,首先要重新认识教材,从中挖掘创新素材;然后鼓励学生大胆质疑,激发学生创新欲望;接着引导学生自主探究,培养学生的创新精神;最后开发学生创新思维,激活学生的创新能力。因此,在数学教学中开展创新教育具有重要意义。

【关键词】初中数学;课堂教学;创新教育;实践体会

初中阶段是青少年智力发展的最佳时期,也是身心发展和最主要时期,这时应该把培养他们的创新精神放在突出的位置上。在这阶段的创新教育中,创新教育的重点和方式应符合初中学生的特点。本文结合个人教学实践,谈几点认识体会,以供同仁参考。

一、认识新教材,调动学生思维的积极性和创新性

灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径,只有教师充分发挥自己的聪明才智,以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣,就一定能使学生向往科学,追求真理,学生的创新意识也会随之培养起来。

在数学教学中,教师应引导学生从平常中发现不平常,不受“定势”或“模式”的束缚,去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。这样充分发挥知识的智力因素,有利于学生构建创新思维能力的培养与发展。多种思路阶梯特别能调动学生思维的积极性和创新性,知识的综合性就决定了思维活动发展的多样性。

二、鼓励学生大胆质疑,激发学生的创新欲望

古人说:“疑是思之始学之端”,即“疑”是思维的开端,是创新的基础,质疑问难有利于发挥学生学习的主动性,有利于培养学生的思维能力和创新能力。例如:教学“轴对称”时,教师首先展示有关轴对称的图片,使学生对轴对称图形有一个初步印象,再让他们阅读课本材料,了解轴对称图形的定义:如果一个图形沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够完全重合,这个图形就叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴。对定义了解充分后,我问学生:“当你学习了轴对称图形后,你有什么问题想问你的同学?”这个问题一下子激发了他们参与学习的热情,争先恐后地问他同学。让他们不断猜想、不断提问后,找出几组提出了比较好的问题的学生进行演示。如:甲问:“圆的对称轴是什么?”乙答:“圆的对称轴是经过圆的圆心的直线”,接着甲追问“那么这样的直线会有几条呢?”乙正在思考时,丙大声回答:“无数条”……“为什么要说所在的直线?”……整节课下来,由于学生的勇于质疑,轴对称这一概念很轻松地就掌握了。

因此,教师在教学上要鼓励学生大胆质疑,激发学生质疑欲望,并满腔热情地保护学生的质疑积极性,耐心细致地指导学生质疑,从而激发学生的创新思维。当然,这就要求在学习过程中,不管学生提出什么问题,都表明学生在认真思考。作为教师,应认真对待,平等交流,积极鼓励,给予充分肯定,让他们更有信心敢想、敢做、敢大胆质疑,而不能压制和批评。特别对于学生“打破砂锅问到底”的精神要特别加倍爱护和培养。

三、培养学生敏锐的观察力

对中学生来说,没有观察就没有学习。观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的作用。人的观察力并非与生俱来、一成不变的,而是可以在学习中得到发展的,如果有意识地培养学生的观察力,那么就能使它得到更好的发展和提高。所谓“仁者见仁,智者见智”,学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的,每一位学生观察的角度、方向各不相同,所获得的结论也就不相同。因而在观察过后,不能急于给学生下结论,而应站在学生的角度,从不同方面来进行分析、讨论,让学生知道观察成功或失败的原因,使他们在下一次进行观察,能有效地提高观察效率,获得成功。

例如:在进行“生活中的立体图形”这一节教学中,我亲自制作的一些立体图形模型,并让学生自带生活中的各种物品,在课堂上展示模型以及所带物品,然后请他们观察这些立体图形有哪些共同点与不同点,能不能将它们分类。在观察讨论时,有学生发表看法:“玻璃珠、皮球滚来滚去,站不住算一类;其它的可以固定位置,不易移动,算一类。”也有学生说:“尖尖的(指圆锥和棱锥)算一类,其它算一类。”情绪激昂,互相批驳,最终获得与教科书分类基本相同的结论,让学生从生动的直观到抽象的思维的过渡显得理所当然。

四、注重学生思维能力的培养,训练创新思维

数学是思维的体操,因此,若能对数学教材巧安排,对问题妙引导,创设一个良好的思维情境,对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老实讲、学生听”的常规教学,变“传授”为“探究”,充分暴露知识形成的过程,促使学生一开始就进入创新思维状态中,以探索者的身份去发现问题、总结规律。数学解题教学中,要引导学生多方位观察,多角度思考,广泛联想,培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感,解题后让学生进行反思和引申,鼓励学生积极求异和富有创造性的现象,训练学生的创新思维。

五、加强数学能力的培养,形成创新技能

数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段:探索阶段——观察,实验,想象;实施阶段——推理,运算,表述;总结阶段——抽象,概括,推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此,在数学教学中应加强解题的教学,教给学生学习方法和解题方法的同时,进行有意识的强化训练,自学例题,图解分析,推理方法,理解数学符号,温故知新,归类鉴别等等,学生在应用这些方法求知的过程中,掌握相应的数学能力,形成创新技能。

总之,培养学生的创新素质是实施素质教育的重要切入点。教师要全面发展学生,只有在以学生发展为本理念的指引下,大胆探索,激发学生创新意识,张扬学生学习数学的个性,在激发学生兴趣的基础上,科学引导,开发创新潜能,不断提高创新能力,进而迈向更高数学境界。

【参考文献】

[1]闫召建.初中数学课堂教学中如何实施创新教育[J].素质教育论坛,2011(10)

【作者简介】

韩文利,学历:大学本科,职称:中教一级,研究方向:初中数学教学。重要荣誉:本文收录到教育理论网。

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