小集团教学模式在大学体育健美操选项课中的实验研究

李 敏 任秋君

（石家庄学院 河北石家庄 050035）

小集团教学模式在大学体育健美操选项课中的实验研究

李 敏 任秋君

（石家庄学院 河北石家庄 050035）

通过在大学体育健美操选项课中运用小集团教学模式，通过实验对比，结果表明：小集团教学模式能够激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，提高健美操教学效果，增强学生团队意识、交往能力和凝聚力，培养学生的表现力。

小集团教学模式；健美操；选项课；教学实验

一、前言

健美操项目在石家庄学院大学体育开展了将近十年，它所蕴涵的健、力、美以及对人体的锻炼价值，深受学生尤其是女生的喜爱和青睐。为了更好地提高学生学习健美操的热情，培养学生的自主学习能力和团队意识，我校在健美操教学中采用了小集团教学模式，使学生在健美操学习中除得到教师的指导外，还接受同伴的指导和帮助，由此加快技术动作的掌握，提高学习质量和学习效率。小集团教学模式的特点体现在四个要素中，即：积极互动、相互促进、个人责任、小组加工[1]。本研究通过对石家庄学院大学体育健美操选项课中运用小集团教学模式进行实验研究，并与传统的教学方法进行对比，旨在培养学生的合作精神，提高学生的人际交往能力和社会适应能力，为高校体育教学改革和发展献计献策，尽微薄之力。

二、研究对象与方法

1.研究对象

以石家庄学院大学体育健美操选项课小集团教学模式为研究对象，以石家庄学院大学体育2012级健美操选项课学生为实验对象。

2.研究方法

(1)文献资料法

通过查阅了大量的有关高校体育教学改革、健美操及教学模式的文献、期刊杂志和书籍，阅读并整理归纳相关内容，比较全面地了解了该研究领域的现状和动态，为本文研究提供科学的理论依据。

(2)教学实验法

在多次集中征求有关专家意见的基础上，对实验方案进行反复修改，对石家庄学院大学体育 2013 级健美操选项课的学生随机抽取2个平行班(各40人)进行一学期的教学实验，实验前两个班基本情况无显著差异。依据健美操教学大纲和教学进度，对照组采用传统教学方法，实验班采用小集团教学模式授课，教学流程[2]如图1

图1 实验班教学流程

(3)问卷调查法

在查阅参考相关资料的基础上，多次征求有关专家教师的意见后，确定了调查问卷的内容，并进行效度和信度检验。对实验对象发放和回收，检验实验效果。

(4)数理统计法

利用EXCEL软件对所得数据进行统计和分析

三、研究结果与分析

1.小集团教学模式对学生健美操喜爱程度的影响对比

一学期的健美操选项课结束后，通过发放问卷了解了实验组和对照组学生对健美操项目的喜爱情况，如表1

表1 实验后学生对健美操喜爱程度的对比

由表1看出，实验组和对照组学生对健美操喜爱程度存在显著性差异，采用小集团教学模式的学生对健美操的喜爱程度占87.5%，实验组的学生在自己的小集团中，一起参与、共同探讨和交流，既有分工又有合作，学习的热情高涨，课堂气氛活跃。而对照班学生喜爱程度占50%，40%的学生对健美操项目感到一般，10%的学生不喜欢，造成学习的热情不足。

2.小集团教学模式对学生掌握健美操技术的影响对比

表2显示，实验组90分以上的学生占37.5%，80分以上占70%，无不及格学生。而对照组学生90分以上占25%，80分以上人数为21人，占52.5%，1人不及格。从中看出，小集团教学模式为同学们学习、交流、帮助提供了所需环境，通过各种角色的扮演，指导别人和被别人指导，有助于对健美操动作的理解和掌握，提高了整个小集团成员的成绩，共同学习，共同进步。课下布置作业进行练习，向课外进行延伸，既增强学生体质，又培养了学生锻炼习惯。

表2 实验后学生健美操技术成绩的对比

表3 实验后学生学习交流方式的对比

从表3显示：实验组和对照组学生学习交流的方式有差别，对照组学生选择“与集团内部交流”的方式所占比例为75%，对照组选择“与教师交流”方式所占比例为70%，由此看出，实验组中大部分学生的健美操学习不完全依附教师的指导和传授，而是通过集团交流来掌握动作，学习主动性和参与性明显提高。而对照班学生信息交流单一，被动，大部分学生接受教师的指导和传授，缺乏与其他同学的交流学习。

4.小集团教学模式对学生心理健康的促进对比

健美操小集团教学模式是学生自由选择同伴组成的学习小组，除了教师的指导和帮助下，还有同伴间互相参与、讨论、共同承担任务，变换角色等活动过程。同学们利用集体智慧解决疑难问题，小组组织纪律性明显增强，感情融洽，使学生的“集体感、友谊感”等社会性交流的动机也得到较好的满足，通过认识与他人的关系，了解在活动中如何处理好人际关系，将有助于学生形成良好的个性，为将来更好地适应社会提供了锻炼的机会。而传统的教学模式对培养学生集体感、凝聚力和社会交往等方面还存在缺陷。

四、结论

1.健美操小集团教学模式为学生营造了健康的、和谐的、生动活泼的教学氛围，唤起了学生的学习欲望和学习兴趣，调动了学生学习的积极性和发挥其潜能，提高了教学质量。

2.健美操小集团教学模式能够增强学生团队意识和凝聚力，培养学生的表现力。

3.健美操小集团教学模式能够培养学生的交往能力和社会性，为步入社会打下基础。

4.建议增加健美操创编，培养学生创新意识。

[1]徐金华.“小集团”教学模式的理论架构及其在体育与健康教学中的应用[J].南京体育学院学报,2003,17(5).

[2]洪涛.高校健美操教学”创新式”教法培养学生体育创新能力的实验研究[J].北京体育大学学报,2006(4)．

Small group teaching model in college sports aerobics option course experiment research

Li Min, Ren Qiu-jun
(Shijiazhuang University, Shijiazhuang Hebei, 050035, China)

Through the use of small group teaching in college sports aerobics option course mode, through contrast experiment, the results show that the small group teaching model can stimulate students' interest in learning, mobilize the enthusiasm and initiative of learning, improve the effect of aerobics teaching, strengthen students' team consciousness, skills and cohesion, to cultivate the students' expression.

small group teaching mode; aerobics; option class; teaching experiment

G831.3

A

1000-9795（2014）08-000284-02

［责任编辑：周 天］

李 敏(1970-)，女，河北无极人，学历，河北师范大学研究生学历，硕士，石家庄学院体育学院副教授，研究方向：体育教育训练学。

任秋君(1977-)，女，河北石家庄人，河北师范大学研究生学历，硕士学位，石家庄学院讲师，研究方向：体育教育训练学。

本文为石家庄学院2012年教学改革研究项目（编号：JGXM-201208A）的研究成果。