对高职学生素质教育体系构建路径的思考

(杨凌职业技术学院， 陕西 杨凌 712100)

现代人才的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。其中思想道德素质是灵魂，文化素质是基础，专业素质是内核，身心素质是载体。高等职业院校承担着为社会培养技术技能型人才的重任，以立德树人为核心，以促进人的全面发展为己任，要针对高职学生自身素质现状，界定高职学生素质教育内涵，探索高职学生素质教育路径，形成适合高职学生成长成才的素质教育的有效机制。

1 高职学生素质教育存在问题与原因分析

在高职学生教育教学、管理和服务工作中，不难发现，一些高职学生思想道德水平较低、诚信度差、说话无技巧、礼仪礼节差、自制能力低、专业思想不稳定、职业定位不准、应用文写作水平差、动手能力不到位、心理素质、身体素质差、人际交往能力差，适应社会能力差、人文素质偏低等等。

究其原因主要有三个方面：

(1)职能部门重视程度不够，认识不到位。从高职学生素质教育情况来看，一些高职院校由于种种原因，不能将学生素质教育列入重要议事日程，更谈不上构建系统的学生素质教育体系，一提起学生素质教育，就片面地理解为文艺、体育、书画等，把更多的精力、时间和资源用于学生专业技能的培训上。

(2)组织实施部门层次不齐，在实施素质教育工作过程中，主要由学生会和各社团组织实施，主要以一些零散的问题活动为主，不够权威和系统。

(3)不符合学生素质教育的基本要件，由于组织实施是学生自我组织，自我管理，自我教育，因而，素质教育活动相对比较松散；在实施素质教育活动过程中，无法组织全体学生参加，不符合学生素质教育三要素的基本要求。

2 高职学生素质教育体系构建的路径思考

2.1 重视素质教育顶层设计，构建学生素质教育的领导体系

(1)构建由“学生处、团委为指导，学工办主持，大学生心理健康咨询中心、体育部、系办公室、辅导员和班主任、团总支和学生会”参与的素质教育团队。

(2)加强社团建设和管理，将学生按照兴趣和爱好分类，进入社团，主要由学工办、团总支指导社团，开展丰富多彩的素质教育活动，全面提高全体学生的综合素质。

(3)学工办日常工作以素质教育为抓手，将学生素质教育的内涵通过各种形式和渠道，渗透于平时学生的教育、管理和服务工作之中，使学生随时随地的受到素质教育和熏陶，通过不懈的努力，来提高学生的综合素质，提高学生的思想道德水平、专业素质、人文素质和身体心理素质。

2.2 以文化素质教育为重心，构建学生素质教育的内涵体系

在素质教育的四项基本内容中，思想道德素质是整个素质教育体系的灵魂，它规定着人才培养的方向，并不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。文化教育是素质教育体系的基础，主要指人文素质，它是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，是人类社会发展中起基础性作用的品质，对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。它为学生的业务素质的培养提供广博而深厚的文化底蕴。业务素质是素质教育的内核，是学生进行创新(创业)的知识储备。业务素质教育的目的就是要通过技能教育使学生具有较强的实际运用能力和实践操作能力，为技能创新奠定基础。身心素质是素质教育的载体。高职学生的身心素质，特别是心理素质对其他素质的深化有着明显的影响。其表现为：心理品质直接控制着人体的生理活动，调节着活动能量的释放，对增进人的生理机能和提高人的身体素质有着重要影响；良好的心理素质是内化专业知识和创新意识的必要主观条件。良好的心理素质对学生接受素质教育有着直接的影响。所以，必须针对这四项内容，仔细研究具体内涵，为开展素质教育指明方向。

2.3 以重大节庆为契机，构建学生素质教育的思想道德教育体系

挖掘重大节庆的教育内涵，对于丰富学生思想道德教育内容、载体、方式，加强学生日常管理，全面提高学生思想道德素质具有现实意义。广泛开展重大节庆主题教育活动，对于进一步培养大学生对祖国、民族、家乡的热爱，增强对党的领导、中国特色社会主义道路、改革开放事业、全面建成小康社会的信念具有重要作用，对于传承优秀民族文化，弘扬和谐文明社会风尚，推动形成团结互助、融洽相处的人际关系与和平友爱、温馨和谐的社会环境，进一步增强中华民族的凝聚力和认同感，都具有十分重要的意义。

例如利用元旦开展“新年之约”主题教育活动，组织开展总结回顾过去、规划展望未来活动；清明节开展“缅怀之思”主题教育活动，开展“缅怀革命先烈，弘扬英雄精神，坚定理想信念”爱国主义教育主题活动，引导团员青年坚定共产主义理想信念，开拓创新，勤奋学习，立志报国；端午“爱国之忆”主题教育活动，引导学生感受传统文化魅力，增强爱国主义情感；五一“劳动之荣”主题教育活动；五四“青春之梦”主题教育活动，大力弘扬“五四”精神，立志振兴中华，培养学生爱党、爱国、爱社会主义之情；七一“爱党之情”主题教育活动，开展党史教育，爱党爱国爱社会主义教育，引导广大学生坚持党的领导，积极加入党组织，学习继承优秀党员精神，立志成才；八月“中秋之韵”主题教育活动，引导学生进一步了解传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日、过好传统节日，弘扬家庭美德，增强中华民族的凝聚力和认同感，推进国家统一和民族振兴；九月“感念师恩”主题教育活动，营造尊师重教的良好氛围；九九“重阳之孝”主题教育活动，教育学生从身边小事做起，真正从内心去关爱老人，从而进一步培养学生尊老、爱老、敬老的传统美德；国庆“爱国之怀”主题教育活动在国庆节期间，开展丰富多彩的文化活动，回顾发展建设成就，展望国家繁荣富强，培养学生的爱国主义情怀。节庆教育主题要融合校园文化活动，通过文艺活动、体育竞赛、演讲赛、主题征文、集中学习等形式，拓展载体和形式，挖掘充实内涵，突出教育针对性和实效性。

2.4 以学校教育为突破口，构建学生素质教育的文化教育体系

文化素质较之于专业素质，具有内在性和潜在的延伸意义。它不仅影响着个人的发展与价值取向，也深刻影响着社会的发展与进步。学校教育是学生提高文化素养的基地，也是主要途径，只有抓住这一途径，才能使素质教育落在实处。当代大学生的文化素质对五千年的中华文明的有效承传，将会产生重大的影响，在这一方面的无知最终会导致行为的盲目与盲从。学校所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。但对不同专业，不同层次院校的学生，文化素质教育应分别提出不同的要求，分类指导。这就要求大专院校的教育工作者应积极探讨，明确文化素质教育的内容。文化素质教育实施的途径很多，如以课程的方式进行，开设辅修专业，供学生自由选修；或以第二课堂的形式进行，如学生社团活动、讲座、社会实践、文艺活动等；或以潜移默化的方式进行，如校园文化环境建设；或贯穿于专业教育始终等，这些方法和途径都需要在实践探索中总结经验，权衡利弊，才能提出合理的实施模式。

2.5 以丰富多彩的活动为抓手，构建学生素质教育的心健康教育体系

在学生身心健康素质教育方面，我们认为，高职学生身体心理素质是学生健康成长和适应社会发展的重要精神资源和物质基础，是思想道德、文化素质与专业素质的实际载体。健康的身体包括生理发育正常，体质健壮无病；精力充沛，耳聪目明；反应敏捷，有良好的感觉、领悟、思维、理解、应变能力。健康的心理包括具备积极进取的心态，有明确的目标和的坚强的意志；有艰苦创业的实干作风，正确认识自我的能力、人际交往能力，管理情绪的能力、有优秀的个性心理，具有良好的动机、高雅的气质、广泛的兴趣、稳定的性格、鲜明的个性和健全的人格。为了培养学生健全的体魄，我们除了开展心理讲座、心理辅导等工作外，以开展丰富多彩的课外活动为抓手，构建学生身心健康教育体系，大力开展寓教于乐、学生易于接受的活动。如学生篮球赛，普通话比赛、拔河比赛，越野赛，乒乓球比赛，学生趣味体育比赛，志愿者活动，为班级配备了体育用品，义务劳动等。是课外活动实现经常化、制度化、规范化，使其正真成为学生健康成长的重要一环和途径。

2.6 以学风竞赛为龙头，构建学生素质教育的管理体系

建立政治学习制度。组织全体学生学习大学生行为准则、大学生综合素质测评细则、学生违纪处分条例、学籍管理规定、学生公寓管理条例等。通过对制度的学习，形成教育、管理和服务工作的制度化、规范化和科学化。坚持早操制度；辅导员值班制度；班主任签到及班级例会制度；早8：00和下午14：00宿舍清空制度；早晨无课学生到校园晨读制度；早操制度、晚自习制度等，以保证学生有效的学习时间。

以班级为单位，定期召开主题班会，为同学们提供相互交流思想、传授学习经验的机会，共同讨论生活学习中遇到的困难。

严肃班级考勤制度、学生请销假制度、假期去向登记制度。全体学生要杜绝旷课、旷操、迟到、早退、考试作弊和挂课等的现象。

全体教职工树立“学高为师，身正为范”的思想，教工党支部和学生党支部联手共抓，任课教师、辅导员和班主任新临一线，切实关注学风建设，以良好的学风带动班风，以班风促进良好系风的进一步形成。学工办积极组织和发动全系学生主动参与学风建设，要求学生严于律已，积极向上，以良好的精神风貌展示自我。

2.7 以培养德才兼备的教师为主体，构建学生素质教育的队伍体系

素质教育为学校教育提出了新课题，同时也为教师提出了新的要求。学校必须转变传统的教育思想观念，打破单一的学科建制，应以多学科性、复合型的教育模式为主；教师不能单纯地作为专业课程的传授者，要在传授专业知识的同时，传授相关的文化知识，拓宽学生的知识视野，培养学生多层面、多视角的新型思维方式。要发挥社会兼职教师、企业能工巧匠、社会知名人士作用，采用校内校外相结合、专职与兼职想结合、在职与遴聘相结合、专业教师与人文学科教师相结合、老、中、青相结合、高学历与经验丰富的社会专家相结合等多途径、多渠道、多方位的形式，共同构建素质教育师资队伍建设体系。

2.8 以提高素质教育实效为目标，构建学生素质教育的评价体系

确立科学的学生素质教育的评估体系，包括评估的内容，评估的方式方法及评估标准。对高职学生素质教育工作的评估是一个相当复杂的系统工程，因为教育结果的评价包括学生的知识层次、接受能力、所处环境、社会阅历等诸多因素，而素质教育又有自己的特征，其效果评估难度较大，所以我们要结合实际情况，发挥社会中介机构、学校、家长、教育主管部门、专家、学者、行业、企业等综合会诊作用，制定切实可行的科学的评估体系。

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