教师企业实践成果在建筑专业教学中应用与实践

谭平

（北京京北职业技术学院建筑工程系 北京 101400）

教师企业实践成果在建筑专业教学中应用与实践

谭平

（北京京北职业技术学院建筑工程系 北京 101400）

为了解决高职人才培养中理论与实践脱节的的问题，分析了工程实践成果在建筑专业教学中科学转化与高效应用办法。结果表明丰富的工程资源，如工程图纸、工程资料、施工技术、施工录像等成果的综合应用，把工程项目转化成教学项目、把施工现场搬进课堂，实现了理论与实践无缝对接的教学新模式，探索了一条有利于课内外两结合培养工程技能人才的良好途径。

企业实践；建筑专业；教学应用

引言

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，其肩负的使命是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才，在我国推进工业化、城镇化和新农村建设中具有不可替代的作用。作为高职教育的实施者——教师则必须成为理论与实践并重的双师型教师，工程实践是教师深入企业一线，获得实践经验最直接最重要的环节。在教育部和北京市职业院校教师素质提高工程活动中，我有幸参加了两轮工程实践，提升了工程实践能力、专业技术本领，全方位把工程实践成果应用在《建筑材料与检测》课程教学中。结果表明丰富的工程资源，如图纸、工程资料、施工技术、施工录像等成果的综合应用，把工程项目转化成教学项目、把施工现场搬进课堂，实现了理论与实践无缝对接的教学新模式，探索了一条有利于课内外两结合培养工程技能人才的良好途径。

1 工程实践概况

根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）和北京市职业院校教师素质提高工程“十二五”师资培训工作总体安排，为践行“校企合作，工学结合”的职业教育理念，促进职业院校专业教师实践教学能力的提高，开展专业教师到工程一线挂职实践活动。工程实践以工程项目为载体，以提升双师型教师综合素质为目标，推动教学内容与工程生产的有机结合，实现工程项目向教学项目的有效转化。作为建筑工程专业一线教师，本人有幸参加了两次系统性的工程实践，以现场管理工程师的身份参与了某学校实验楼工程和某区住宅商品楼工程，并把工程实践的多方面成果有机地转化到《建筑材料与检测》课程教学中，通过全方位职业岗位技能项目训练，不断提升专业岗位实践能力，大力培养高技能人才。

2 课程设计思路

《建筑材料与检测》是建筑专业的专业基础课程，主要培养试验员岗位核心能力，辅助施工员、质量员、监理员等岗位能力培养。试验员岗位职责主要是在熟悉掌握国家相关材料标准的基础上，对建筑工程材料进行试验检测，并完成检测报告评定。根据试验员岗位职责，把其岗位工作职能分解成四个典型工作任务：建筑材料见证取样；材料试样制备；材料性能检测；技术资料分析。根据建筑工程送检材料类别，按照项目教学法的要求把本课程分成7个教学项目，如表1示。

每个教学项目又根据试验员典型工作任务分成四个教学任务：建筑材料见证取样；材料试样制备；材料性能检测；技术资料分析。通过小组教学，模拟真实的工作场景，将建筑材料知识进行编排整合，实现学习与工作过程的统一，训练与岗位技能的对接。

表1 建筑材料检测教学项目表

3 实践成果应用

3.1 教学条件

1.学情分析：授课对象为一年级新生，缺乏施工现场经历，学习兴趣较好，尤其喜欢动手实践。本课程把全班35人平均分成8个工作小组，小组成员各自扮演建筑材料检测中涉及到的4大岗位，监理员、现场试验员、检测单位试验员、资料员，强调自主学习、合作学习和自我管理。

2.师资力量分析：课程由理论和实验两位教师组成，分别从理论辅导和技能辅导两个方面进行指导。

3.教学硬件：理实一体实训室；计算机辅助实训室；7大类建筑材料的检测仪器与配套设备。

3.2 实践成果应用

在工程实践中，积累了很多有价值的资料：如工程图片、工程录像、工程资料等实物材料；明白了工程中工作流程的具体划分、运行、技术和管理细节，这将对基于工作岗位课程改革提供最有效和最直接的现场经验；体会了建筑行业对于高职人才技术、管理、能力和知识等方面的初步要求，这将帮助建立专业人才培养方案，切实把学生能力培养与企业需求结合在一起，培养符合企业要求的合格建筑人才。教学应用主要思路为：建立信息化学训平台，以教学做一体化教室为场地，以信息技术为依托，以技能训练为重点，建立做中学，学做合一的学训平台。

1.以工程项目为主线，构建课程教学项目。按照职业教育就是就业教育的人才培养理念，以工程项目作为教学项目，构建真实的工作场景，搭建理论与实践的无缝桥梁，随着工程项目的进度，完成建筑材料与检测的课程教学。

2.以工程图纸为教材，化解理实一体化难题。工程图纸作为工程技术人员的语言，传递着所有的工程信息，是建筑岗位从业人员必需掌握的技术资料。把工程图纸作为教材，形象地展现了工程项目实施主体，使抽象的理论变成了具体的工程，增强了学习的实用性，积极了学生的学习兴趣。

3.以工程录像和照片为媒介，把施工现场搬进课堂。试验员岗位需要对施工现场材料见证取样、送检，并交检测中心检测性能，工作过程涉及不同场地、不同人员，跨越较长时间段。课堂中要实现这一工作流程和时间变化具有较大的难度，利用工程录像和照片把施工现场搬进课堂，创设真实的工作氛围，实现了“做中教、做中学”。

4.以试验动画模拟操作，提高学习自主性，降低工程风险。通过工程试验动画模拟操作，学生可以在课内外自行模拟操作，提高了学习自主性。对初学者，建筑材料检测仪器操作存在一定的机械、电力等风险。而通过试验动画模拟，可以降低工程训练的风险。

5.以网络工程资源为学习资料，培养信息搜集能力和自学能力。把网络工程资源作为丰富的学习资料，学生可以不限时间不限场地自行查阅工程知识，处理相关信息，极大地培养了学生信息搜集能力和自学能力。

4 实践成果教学应用实例

以“水泥性能检测”项目为教学案例，根据“认识—实践—再认识—再实践”的认知规律进行教学应用。

4.1 教学目标

1.知识目标：掌握现行《水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性检验方法》G B/T1346-2011的检测方法。

2.技能目标：能够进行水泥标准稠度用水量、凝结时间和安定性实验检测，并进行实验报告处理。

3.素质目标：能够与团队成员互相配合、交流、沟通，分工合作完成工作任务；具备认真、严谨、负责的工作作风，正确分析实验中出现的各种误差；保持实验室的环境卫生。

4.2 教学任务

1.任务描述：北京市怀柔区第一中学新建一幢三层办公楼，结构形式为框架结构，工程由怀柔区怀建集团有限公司承建。混凝土工程中使用金隅牌325复合硅酸盐水泥，经见证取样送怀柔区怀信建材检验有限责任公司，检测该水泥标准稠度用水量、凝结时间和体积安定性是否符合国家标准。

2.教学重点：水泥标准稠度用水量、凝结时间和体积安定性检测和结果评定。

3.教学难点：水泥标准稠度用水量、凝结时间和体积安定性结果评定。

4.3 教学过程设计

1.布置任务。播放施工现场、检测单位和质监站的相关照片和录像，创设工作情境。地点：计算机辅助实训室。（认识）

2.资料搜集。学生分组搜集监理员、现场试验员、检测单位试验员、资料员的岗位职责。各组汇报并讨论确定各类员岗位核心工作。地点：计算机辅助实训室。（实践）

3.角色扮演。各小组进行角色分工，制作相应的岗位证书，分别扮演施工现场试验员、监理员、检测单位试验员。各岗位人员编写自己的工作方案。地点：计算机辅助实训室。（认识）

4.自主学习。通过教学录像，学生进行小组自主学习国家标准规定、试验操作方法。地点：教学做一体实训室。（实践）

5.模拟操作。通过试验动画，模拟试验操作。地点：教学做一体实训室。（实践）

6.试验检测。分组进行建筑材料试验，完成材料检测报告，正确评定建筑材料性能。地点：教学做一体实训室。（实践）

7.总结评价。首先，各小组汇报工作成果。然后，进行多方面评价，老师评价，小组互评，各组互评。最后，各组进行总结反思。地点：多媒体教室。（认识）

5 教学评价

本着能力培养、过程为主的评价思想，实现考核评价方式多样化，采用平时成绩和考试各占60%和40%的分值比例。平时成绩包括作业、笔记、课堂提问、出勤、试验操作、课堂表现等考核因子，多方面培养学习能力，激发学生学习积极性，达到重技能、强表现的考评目标。此评价方法从不同角度激发了学生的潜在能力和学习积极性，有利于学生体会到学习的快乐，从而自觉喜爱学习。

6 结语

1.角色扮演、自主学习、动手体验是学生最喜欢的学习方式，能够最大限度地激发学生的创造力和学习兴趣。

2．真实的工作场景和职业岗位，能够激发学生的责任感和敬业心。

3．各组学生存在不同特长和优势，分组时需进行人员优化，确保每组工作能够顺利完成。

总之，工程实践深入施工一线，是理论联系实际的重要步骤，也是职业院校建筑专业教师必不可少的经验与技能积累的重要环节。只有真正落实教育部关于职业院校教师三年中至少有三个月的工程实践经历，才能不断掌握工程一线的新技术、新知识、新发展，才能在教育教学工作中跟紧行业发展脚步，做一名合格的职业院校双师型教师。今后将把实践经验总结升华，切实在教学中遵循工作过程系统化和岗位主导的改革思路，培养零距离上岗的毕业生。

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责任编辑：张隆辉

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1672-2094(2014)05-0131-03

2014-06-26

北京市职业院校建筑类专业教师培训（2014年）项目(编号：P X M2014_014225_000031)。

谭 平（1975-），女，湖南湘阴人，北京京北职业技术学院建筑工程系副教授，硕士。研究方向：建筑工程教学与研究。