面向岗位需求的《移动通信》教学内容和手段改革探讨

摘要：目前激烈的就业竞争提高了对应届毕业生的要求，传统的教学内容和教学方法不能适应通信行业的快速变革，教学改革和内容创新势在必行。本文通过分析传统教学存在的弊端和目前移动通信相关企业对通信人才的需求的现实差距，提出了对教学内容和教学方法的改进建议。

关键词：移动通信；多媒体；岗位需求

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0051-02

移动通信近年的快速发展显著改变了通信行业的面貌，每年带动了高达数千亿的市场需求，在满足人们个性化的通信需求并且极大地改善通信舒适度体验的同时，吸纳了数以百万计的专业技术人员，其中包括了大量通信专业的毕业生，目前对毕业生的就业统计显示和移动通信相关的通信服务运营商、通信设备制造商的设计、制造和维护等部门是毕业生的主要就业吸纳地。《移动通信》作为通信专业很重要的一门面向实际需求的专业课程，其教学内容和教学质量决定了学生在走上工作岗位后能否具备基本的职业素养和足够的知识储备、能否尽快适应新的工作环境。

《移动通信》的重要性和实用性被广泛认可，很多学校增加了资源投入，改善了课程的教学条件，丰富了教学内容，但还有很多基础性的问题没有解决，影响了教学质量的进一步提高，本文结合移动通信的教学实践的体会，对移动通信课程教学内容和手段的改革进行探讨。

一、传统教学存在的弊端

1.教学内容与技术发展严重脱节。教材是学生获取相关课程知识最主要的来源，高校选择教材时，根据各自的情况和教学水平大致分为两类：使用规划教材或自编教材，不管是哪一类，任课教师确定后，若干年基本上教材不会有大的变动，即使再版，也是小修小补，而熟悉专业课教学的老师知道，本专业技术发展和应用是日新月异的，移动通信领域的变化更是其中最明显的，从终端到个性化业务，从通信理念到服务体验，几乎时刻都有新的概念诞生、新的业务推出、新的技术革新，不到三年，回顾总结就会发现已经发生了天翻地覆的变化，很多熟悉的东西已经落伍甚至淘汰了；另一方面，规划类教材一般原理方法讲得多，与技术发展联系的前沿进展内容讲的相对较少，重理论轻应用；自编教材内容相对灵活，任课老师也可以在课堂上进一步展开介绍，但是任何授课教师其知识结构是已经定型的，关注点各不相同，而移动通信涉及内容广泛，需要教师密切关注相关进展，否则讲授内容可能很快就已淘汰。

一般学校内部教材会有统一的强制性要求。必须统一使用规划教材或自编教材，有些教师愿意使用自编教材是因为其教学积累丰富，在相关领域有深刻认识，也具备很强的实践动手能力，这样的教学条件配套能够提供给学生更大的学习深造空间，但这样的老师毕竟是少数，更多的教师是不具备类似条件的，若学校统一规定使用规划教材或自编教材，不利于发挥经验丰富的教师的积极性，毕竟自己写的讲义的授课效果肯定会更好；另一方面，刚上讲台的老师自编教材会有很多问题，很多东西自己都没搞懂，谈何授之以人，所以强制要求使用特定教材有很多弊端。

2.教学实验手段简单枯燥。教学效果的好坏很大程度上取决于教课方法。目前，课堂教学基本具备多媒体教学的条件，但是利用情况令人失望，很多教师的多媒体教学仅停留在文字或简单图表的堆砌，没有利用好现有资源，不能调动学生的学习积极性，若仅仅是把文字由书本搬到屏幕上，多媒体的效果会大打折扣。

另外对于贴近实际应用的技术硬件展示，各学校多使用模块化的实验箱，不能看到蜂窝无线通信系统的具体内容，学生动手实践的部分也基本停留在信号处理过程，这些基本与专业基础课内容雷同，学生不能体会由原理到应用的深刻转变，同时实验内容与现实岗位需求的移动通信的规划、设计和优化、移动交换机、基站设备维护工作没有任何交集[1]，对今后工作能力的培养没有帮助。

二、改进现有教学内容和手段

1.利用多媒体教学丰富教学内容。目前移动通信的教学内容集中于讲述通信原理[2]，说明移动通信系统结构，各部分信号调制原理、流动方向以及中途损耗和怎样接收，对于和实际岗位工作密切的移动通信的规划、设计和优化方面以及移动通信设备维护等方面介绍的很少，很多毕业生在移动通信公司工作多年后反映，课堂教学内容能用到的较少，对于其尽快上手没有太多帮助，这些都是本应该在教学中涉及的，在编写教材时，通过调研增加适应岗位需求的内容可以提升学生适应就业的能力，尽快达到用人单位的要求。

在理论课程教学中，需要将枯燥抽象的理论知识尽可能具体生动地描述，结合身边案例教学，把大家都体验过的移动通信经历与课堂内容衔接，同时有针对性地找些通信过程中大家感兴趣的点进行深入分析，激发学生的学习兴趣；积极用好多媒体教学手段，针对上面提到的教学内容与技术发展脱节的现状，专门加大在教学内容中最新技术进展的介绍，内容可以紧跟技术前沿，同时将对技术进展的跟踪作为课下作业要求学生们关注，使他们对行业发展有全面认识；尽可能把所涉及的设备的影像资料带到课堂，小一些的通信工具可以让学生亲手接触，增强其主观认识，另外可以将移动通信流程部分的知识用动画的形式展示，涉及到无线信号的流动，仅通过文字或图片描述理解起来还是有困难的，而动起来可能无需语言帮助基本都能理解了。

2.增加实践教学比例，多渠道帮助学生对接岗位需求。实践教学是课堂教学的必要补充，课程设计、课外实习、大学生创新竞赛等活动给了学生学习提高、展示自身能力的平台，通过有计划的将各类和岗位需求对接的信息传递给学生，可以使他们熟悉今后的工作环境，例如：工程实习和毕业实习大都选择的是通信企业，通过实习学生了解到了工作的具体流程和需要具备的基本技能，他们可以有目的地加强相关的能力；现在有很多通信博览会或展示会，展会上会有很多新技术、新品的发布，这是跟踪通信业发展的最好窗口，开阔他们的眼界，对于理解课堂内容有很好的帮助。这类活动可以向学校申请进行集体参观，也可以提醒学生在假期或课下多关注，有条件可以请专业人士到学校作专题报告，帮助学生答疑解惑，这些做法的目的就是可以丰富学生了解社会、了解岗位需求的渠道，尽快在学校具备适应岗位要求的学识和能力。

三、结论

《移动通信》课程的教学内容和手段改革，是适应当前学生培养的有效方法，学生可以通过相关改革提高自身能力，通过该课程的学习将帮助学生在汲取知识的同时具备毕业后从事相关工作的能力。

参考文献：

[1]束锋，邱文教，孙锦涛.通信原理课程教学改革[J].南京：电气电子教学学报，2006，28（1）：23-25.

[2]李建东，郭梯云，邬国扬.移动通信[M].第四版.西安：西安电子科技大学出版社，2006.

作者简介：张宝华（1981-），男，内蒙古包头人，硕士，副教授，研究方向：图像处理。endprint