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如何提高高中英语语法复习的教学效率

2014-02-20李昌文

中学课程辅导·教学研究 2014年2期
关键词:教学效率英语教学

李昌文

摘要:在高中英语教学中,语法对学生来说是比较枯燥的,学生学起来也会觉得十分无聊,所以,教师在教学过程中要运用正确的教学方法来提高语法教学的效率,这样就可以使学生更加积极主动地学习语法,对语法知识的理解也更为深刻。

关键词:英语教学;语法复习;教学效率

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)01-0042

在高中的英语语法教学中,可以说仁者见仁智者见智,方法是多种多样的,但是笔者在高考语法复习教学中,常常使用一些教学方法,现呈现如下,供大家参考。

一、构建整体语法思想

如果平时学习和掌握的语法知识比较零乱,没有形成一个清晰的脉络,导致学生在学习高中这些语法规则后,有时会产生“一团乱麻”的困惑。针对此类现象,笔者在语法复习教学中,组织学生发挥主观能动性,调动学生们的自主学习能力,对类似的语法现象进行观察、分析、演绎和总结,使高中阶段的语法知识实现点、线、面的脉络结合,构建一个整体的语法知识体系。如在复习虚拟语气时,首先让学生了解这一语法以及考纲要求和考查角度(见表一),使学生知道学什么,怎么考,从而进一步知道怎么复习、怎么备考。

其中,在if引导的虚拟条件句中,对于将来的虚拟一定要对同学们讲清楚(见表二),并突出省略和倒装形式。

注意提醒学生:在if已到的虚拟条件句中,只有当助动词有were、should、had时,才能省略if,用倒装形式,其它形式是不可以使用的。另外,对于复习教材中出现的形式可以用两者之间比较 和鉴别等形式,让同学们自我总结,并相互解析,进一步加深对该语法的理解和掌握。在此基础上,在让同学们把其他语法中与虚拟语气有类似的形式和结构例举出来,如有可能,让同学们举例说明,然后再由教师总结(见表三)这样就可以形成一个整体的语法思想。

二、实施任务整合教学

在语法复习教学中上,教师应尽可能把某个特定的语法进行任务整合,让学生通过复习语法规则,完成专题任务,使学生在运用语言的过程中学习掌握语言形式和语法规则。任务的整合形式应是多样化,即可以用特定的语法、句式进行限时的口头演讲或完成书面作业等。例如,在复习定语从句时,笔者以部分关系代词为例设计了下列表格(见表四),既把复习的任务进行了整合,同时也把语法功能和专题练习有机地结合起来,使学生们更容易掌握这一语法,也达到了复习的最终目的:在考试中取得高分。

三、培养学生的自学能力

一般情况下,学生在语法复习中都会碰到各种各样的疑难问题,为此,教师应首先指导学生分析疑难的类型,鼓励他们自己通过查阅工具书、语法书等自行解决问题,以加深他们对问题的认识,并牢固记忆相关语法项目,树立其战胜困难、学好英语的自信心。有了自信心,一切问题都能迎刃而解。

总之,语法是联系词汇与句子的纽带,有了语法规则才能完整而清晰地表情达意。因此,在语法教学中,教师应合理设计教学活动,以学生为主体,有针对性地优化语法教学过程,使学生真正地参与到教学中,提高语法学习效率。只有这样,学生们的英语应试水平才能上一个新的台阶。

(作者单位:安徽省庐江中学 230000)endprint

摘要:在高中英语教学中,语法对学生来说是比较枯燥的,学生学起来也会觉得十分无聊,所以,教师在教学过程中要运用正确的教学方法来提高语法教学的效率,这样就可以使学生更加积极主动地学习语法,对语法知识的理解也更为深刻。

关键词:英语教学;语法复习;教学效率

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)01-0042

在高中的英语语法教学中,可以说仁者见仁智者见智,方法是多种多样的,但是笔者在高考语法复习教学中,常常使用一些教学方法,现呈现如下,供大家参考。

一、构建整体语法思想

如果平时学习和掌握的语法知识比较零乱,没有形成一个清晰的脉络,导致学生在学习高中这些语法规则后,有时会产生“一团乱麻”的困惑。针对此类现象,笔者在语法复习教学中,组织学生发挥主观能动性,调动学生们的自主学习能力,对类似的语法现象进行观察、分析、演绎和总结,使高中阶段的语法知识实现点、线、面的脉络结合,构建一个整体的语法知识体系。如在复习虚拟语气时,首先让学生了解这一语法以及考纲要求和考查角度(见表一),使学生知道学什么,怎么考,从而进一步知道怎么复习、怎么备考。

其中,在if引导的虚拟条件句中,对于将来的虚拟一定要对同学们讲清楚(见表二),并突出省略和倒装形式。

注意提醒学生:在if已到的虚拟条件句中,只有当助动词有were、should、had时,才能省略if,用倒装形式,其它形式是不可以使用的。另外,对于复习教材中出现的形式可以用两者之间比较 和鉴别等形式,让同学们自我总结,并相互解析,进一步加深对该语法的理解和掌握。在此基础上,在让同学们把其他语法中与虚拟语气有类似的形式和结构例举出来,如有可能,让同学们举例说明,然后再由教师总结(见表三)这样就可以形成一个整体的语法思想。

二、实施任务整合教学

在语法复习教学中上,教师应尽可能把某个特定的语法进行任务整合,让学生通过复习语法规则,完成专题任务,使学生在运用语言的过程中学习掌握语言形式和语法规则。任务的整合形式应是多样化,即可以用特定的语法、句式进行限时的口头演讲或完成书面作业等。例如,在复习定语从句时,笔者以部分关系代词为例设计了下列表格(见表四),既把复习的任务进行了整合,同时也把语法功能和专题练习有机地结合起来,使学生们更容易掌握这一语法,也达到了复习的最终目的:在考试中取得高分。

三、培养学生的自学能力

一般情况下,学生在语法复习中都会碰到各种各样的疑难问题,为此,教师应首先指导学生分析疑难的类型,鼓励他们自己通过查阅工具书、语法书等自行解决问题,以加深他们对问题的认识,并牢固记忆相关语法项目,树立其战胜困难、学好英语的自信心。有了自信心,一切问题都能迎刃而解。

总之,语法是联系词汇与句子的纽带,有了语法规则才能完整而清晰地表情达意。因此,在语法教学中,教师应合理设计教学活动,以学生为主体,有针对性地优化语法教学过程,使学生真正地参与到教学中,提高语法学习效率。只有这样,学生们的英语应试水平才能上一个新的台阶。

(作者单位:安徽省庐江中学 230000)endprint

摘要:在高中英语教学中,语法对学生来说是比较枯燥的,学生学起来也会觉得十分无聊,所以,教师在教学过程中要运用正确的教学方法来提高语法教学的效率,这样就可以使学生更加积极主动地学习语法,对语法知识的理解也更为深刻。

关键词:英语教学;语法复习;教学效率

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)01-0042

在高中的英语语法教学中,可以说仁者见仁智者见智,方法是多种多样的,但是笔者在高考语法复习教学中,常常使用一些教学方法,现呈现如下,供大家参考。

一、构建整体语法思想

如果平时学习和掌握的语法知识比较零乱,没有形成一个清晰的脉络,导致学生在学习高中这些语法规则后,有时会产生“一团乱麻”的困惑。针对此类现象,笔者在语法复习教学中,组织学生发挥主观能动性,调动学生们的自主学习能力,对类似的语法现象进行观察、分析、演绎和总结,使高中阶段的语法知识实现点、线、面的脉络结合,构建一个整体的语法知识体系。如在复习虚拟语气时,首先让学生了解这一语法以及考纲要求和考查角度(见表一),使学生知道学什么,怎么考,从而进一步知道怎么复习、怎么备考。

其中,在if引导的虚拟条件句中,对于将来的虚拟一定要对同学们讲清楚(见表二),并突出省略和倒装形式。

注意提醒学生:在if已到的虚拟条件句中,只有当助动词有were、should、had时,才能省略if,用倒装形式,其它形式是不可以使用的。另外,对于复习教材中出现的形式可以用两者之间比较 和鉴别等形式,让同学们自我总结,并相互解析,进一步加深对该语法的理解和掌握。在此基础上,在让同学们把其他语法中与虚拟语气有类似的形式和结构例举出来,如有可能,让同学们举例说明,然后再由教师总结(见表三)这样就可以形成一个整体的语法思想。

二、实施任务整合教学

在语法复习教学中上,教师应尽可能把某个特定的语法进行任务整合,让学生通过复习语法规则,完成专题任务,使学生在运用语言的过程中学习掌握语言形式和语法规则。任务的整合形式应是多样化,即可以用特定的语法、句式进行限时的口头演讲或完成书面作业等。例如,在复习定语从句时,笔者以部分关系代词为例设计了下列表格(见表四),既把复习的任务进行了整合,同时也把语法功能和专题练习有机地结合起来,使学生们更容易掌握这一语法,也达到了复习的最终目的:在考试中取得高分。

三、培养学生的自学能力

一般情况下,学生在语法复习中都会碰到各种各样的疑难问题,为此,教师应首先指导学生分析疑难的类型,鼓励他们自己通过查阅工具书、语法书等自行解决问题,以加深他们对问题的认识,并牢固记忆相关语法项目,树立其战胜困难、学好英语的自信心。有了自信心,一切问题都能迎刃而解。

总之,语法是联系词汇与句子的纽带,有了语法规则才能完整而清晰地表情达意。因此,在语法教学中,教师应合理设计教学活动,以学生为主体,有针对性地优化语法教学过程,使学生真正地参与到教学中,提高语法学习效率。只有这样,学生们的英语应试水平才能上一个新的台阶。

(作者单位:安徽省庐江中学 230000)endprint

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