学程导航，把课堂还给学生

叶兰花

《语文课程标准》指出：“ 阅读是学生的个性化行为。阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”组织有效的语文阅读教学，让新课标在阅读教学中得以落实，把课堂还给学生。“学程导航”是一种很有效的教学形式。它是以学生为主体，在教师的引导下主动经历学习的过程，让学生学会学习。它不是一种固化的模式，而是一种教学思想，它是根据学习的课程和学生获取知识的规律，引导学生高效地获取相关知识和能力，充分凸显学生的主体地位。

一、预习，释放学生个性能量

叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”

所谓预习，就是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解和思考的主动求知过程。小学语文教材，特别是高年级语文教材，具有容量大、密度高、内容多的特点，加上教学时间紧等客观因素，是否充分进行课前预习，会直接影响到课堂教学的质量和效率。

预习是学生自主学习的重要体现，也是培养学生自主学习的重要途径。教师对每一课的预习作业要做到深入思考，要有层次性和个性化的要求。

如教学《厄运打不垮的信念》一课时，预习中，学生自然会产生以下疑问：“厄运是什么？信念又是什么？为什么厄运打不垮信念……”针对这些学生必问的问题，教师在布置预习作业时就要有“先见之明”，设计这样的预习单，让学生自己去参阅文献资料，或请教家长，或上网解决疑难。

预习单：

1.《厄运打不垮的信念》中的主人公是谁？

2.厄运是什么？我从书本和生活中看到过的厄运有哪些？

3.我所理解的信念又是什么？

4.厄运为什么打不垮谈迁的信念？文中所列举的两个例子分别是什么？

5.我想用一句自己的名言送给谈迁和自己，这句名言是_____________。

通过这样的预习研读，才能有效地促进课堂教学中师生之间、学生之间的交流，质疑答疑，学生的被动接受才能转变为自主探索。

充分预习，造就学生在课堂上的旁征博引，也造就课堂语言的丰富与精彩，学生的疑问得以解决，新知得以构建，同时分析、解决问题的能力也得以提高，因而更能充分发挥各自的个性能量。

二、学程，提升学生探究能力

在阅读教学中，“学程”是最重要的教学环节。如何优化学程，是阅读教学过程中教师需要特别关注的问题。

学程的优先原则是目标优先、学路优先、学法优先、能力优先。其中最重要的是目标优先，学生只有在明确了自己的学习目标以后，才能运用所有的精力与情感，投入到学习任务中去。

如何实现教师跟着学程走，把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生成为课堂的主人，充分凸显学生的主体地位，设计学程单是一个很不错的举措。学程单将学习的指向清晰地展现在学生面前，让学生心中有数，明确自己学习的方向，在“学程单”的引领下，主动地进入自主探究中，用挑战来调动热情，从而活跃课堂的自主学习气氛。

如教学《厄运打不垮的信念》时，教师出示了学程单：

1.预习分享会——课文中，哪些地方打动了你，为什么？

2.你愿意选择哪一段来朗读给大家听？

同学们争着举手，所有的积极性被一张学程单充分调动起来了。

教学最后一自然段时，再次出示学程单：

1.谈迁留给我们的仅仅是《国榷》吗？

2.厄运打不垮的还有哪些人物？

用这样一张开放性的学程单鼓励孩子去读书，自主探索解决问题，不但十分有效，而且能让学生的探究能力得到的提高。

三、合作，点燃学生创造火花

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习的优势，在于能够实现“1+1>2”的创造上。

在小组合作学习中，教师并不是一个旁观者，而是肩负着更为重要的责任，比如成员组成要互补，问题设计有创意等。

在合作学习的过程中，一个问题提出来，要给足时间让学生充分讨论交流，自觉地提出学习要求。这样，学生的自主学习能力才会提高，兴趣才会更浓。

如在教学《厄运打不垮的信念》一文时，我先让学生自己读书思考，画、找、归纳，在学生独立感悟谈迁在逆境中不低头、不屈服，坚定信念、自强不息的可贵品质的同时，让他们在小组内自行选择谈迁一个方面的内容，合作学习，设计解说词，为“谈迁和《国榷》”的讲解做准备。学生的创造性思维被完全激发起来，有的着眼于寻访丢失的旧稿，有的着眼于民间采风，有的着眼于挥毫写作，还有的着眼于如何同病魔作斗争。他们都从细节着手，讲述生动，组内人员还不断地进行精彩的补充，课堂上呈现出浓浓的创新氛围。学生的主体作用真正地发挥了出来。

“学程导航”把教学重心从研究教法上转变到研究学法上，促使教师进行角色转换，从学生学会学习出发，创造性地帮助学生突破思维定势，挖掘潜能，发现问题。教师要把课堂的主演位置让给学生，走下讲台，深入学生，让课堂这个大舞台给学生去唱戏，这样学生才能真正成为阅读的主人、学习的主人。endprint