童诗：基于儿童世界的言语生长

陈琛

中国是诗歌的国度，千年的文化底蕴积淀了诗这一凝练、精致的文学样式，优美的语言、深邃的意境、真挚的情感、浪漫的气息，使诗成为中华文化中的灿烂瑰宝。从少年儿童起，让诗歌这朵古老的艺术奇葩在孩子幼小心灵里绽放并得到新生，用诗去滋养儿童的纯真心灵，引领孩子在诗中尽情呼吸，尽情释放生命的光彩，自由地徜徉于诗化的国度中，去欣赏美、继承美、弘扬美……

一、探寻——童诗的价值溯源

新课程标准指出：语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展，注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。在习作教学中，教师应激发学生展开想象和幻想，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。笔者在长期的教学实践中发现：在低年段引导学生进行儿童诗（儿歌、童谣）的创作，是发展学生语言，培养想象力和创造性思维的有效途径。

1.童诗，荡涤学生心灵的旋律

诗是飞舞的歌，诗是跳动的生命。

在所有的文学形式中，诗是最富有灵性和美感的一种形式。简洁的语言，明快的节奏，丰富的想象，蕴藏了深刻的寓意，体现了无限意境。如《家》这首童诗：蓝天是白云的家/森林是小鸟的家/泥土是种子的家/小河是鱼儿的家/我们是祖国的花朵/祖国就是我们的家。这首小诗洋溢着浓浓的儿童趣味，当教师将小诗呈现给学生时，学生一下就被这活泼欢快的诗句吸引了，兴致勃勃地读起来。通过反复口诵心惟，学生借助文字逐步走进童诗中，体会到白云、鸟儿、种子、小鱼等世间万物其实都有家，大自然就是万物的家，小朋友在祖国温暖的大家庭中，幸福地生活，健康地成长。读完这首小诗，有的学生竟激动地喊道：“老师，我爱我们的家！”“老师，我还知道其他小动物和植物的家！花园是蝴蝶的家/学校也是我们的家！”一石激起千层浪，一瞬间学生们都争先恐后地说道：“蓝天是风儿的家。”“池塘是青蛙的家。”“泥土是蚯蚓的家。”“森林是松鼠的家。”……瞧，诗中的美深深感染了孩子，他们已在潜移默化中学会去寻找和感受大自然的美。

孩子阅读童诗、创作童诗的过程，是不断提高审美情趣的过程。学生阅读童诗时，感受着深邃的哲理美，奇特的幻境美，语言的流畅美，节奏的韵律美，生活的质朴美，始终沉醉在诗意的氛围中。用心观察、仔细聆听，他们会不禁惊奇地感慨：春雨是那样的神奇，可爱的雪娃娃是那样的淘气，还有美丽的柳树阿姨，善良的青蛙弟弟，原来大自然中的语言是那么丰富，大自然中还蕴藏着那么多有趣的故事。

2.童诗，放飞学生想象的翅膀

诗是想象盛开的花朵。

诗中跳跃的思维，奇特的想象，是培养学生创造性品质的源泉。想象成了学生与诗人最好的沟通和对话方式。学生借助童诗，插上想象的翅膀，去感受、体悟、寻找生活中的真善美，触摸世界的跳动。如阅读《雨点》一诗：雨点落在池塘里/在池塘里睡觉/雨点落在小溪里/在小溪里散步/雨点落在江河里/在江河里奔跑/雨点落在海洋里/在海洋里跳跃。诗中描述了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋等不同地点时的不同姿态，形象而生动，活泼而富有童趣。学生阅读这首童诗时，可引导他们体味：为什么雨点落在池塘、江河、海洋里的样子都不一样呢？学生乘着想象的翅膀，思绪随着雨点洒落。有的说：“池塘里的水是静止不动的，雨点落进去就像在睡觉。”有的说：“大海上波浪翻滚，雨点在海洋里一会儿上，一会儿下，不停地跳跃。小溪的水是慢慢地流着，雨点就在悠闲地散步。”有的竟然联想到这样的诗句：“雨点落在树叶上，在树叶上跳舞。”“雨点落在屋顶上，在屋顶上唱歌。”“雨点落在柳枝上，在柳枝上荡秋千。”听，这是多么动听的语言，这是多么富有创造性的思维！想象给了学生自由发挥的空间，想象点燃了他们智慧的火花，学生创新的灵感从想象中迸发出来，学生成了创造的主人。

3.童诗，尊重学生特点的言语实践

人，诗意地栖居在大地上。孩子的天性就是诗。

童诗是最富有儿童味和语文味的言语样式。通过长期的教学实践，笔者发现，在低年段让学生进行写童诗、童谣的语言实践活动，不仅能培养学生的想象创造力，增强写作兴趣，还能提高他们的审美情趣和语文素养，发展语言表达能力。孩子的天性是诗。童诗、童谣中朗朗上口的语言，回环往复的韵律节奏感，活泼短小的形式，他们最容易接受。他们处于花一样的年龄，充满着对大千世界的好奇和憧憬。他们常常会感慨：“太阳公公真勤劳，每天都要爬大山，东边上来，西边下。”“白云是个神奇的魔术师，一会儿变白兔，一会儿变个棉花糖。”“月亮上只有嫦娥姐姐和玉兔，她们多孤单！”这些令人忍俊不禁的无忌童言，不经意间却流露出天然去雕饰的诗性来，这是多么质朴而又可贵的习作啊！作为教师应小心翼翼地去呵护和培育，引导学生尽情抒发感受、表现生活，让诗歌的种子在学生幼小的生命里萌芽，开花。你将发现诗会成为他们敞开心扉，释放真情的窗口；诗会成为学生对生活体验最自然、最真实的记录。

二、散步——开启儿童诗意成长之旅

画家克利有一句名言：“画画就是拉根线条去散步。”这最符合儿童的心境，不带有任何预想，只是用渴望的画笔在纸上无意识地画着线条和形状，这些线条到了某一时刻就变得有意识起来，于是一种制约和秩序开始产生，画画就是这么简单，其实，儿童的言语表达也可以这么简单。

1.取道范文，读中悟法，体验蕴藏之美

儿童心理学家皮亚杰指出：对于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动无不“都是以模仿为基础”，正是这种模仿，才“成为日后形成思维的准备”，从而使他们的“表象能力逐渐得到增强”。小学生作文起步之初进行模仿性操练，将达到迁移内化的效果。童诗的形式自由灵活，或错落有致，或回环往复，或一唱三叹等，这些形式的变化，通过朗读，让学生在读中感悟、内化诗歌的特殊表达方式，并模仿形式迁移练写。如《水乡歌》这首童诗，教师先让学生反复练读，感受诗的韵律，接着启发学生思考：水乡还有什么多呢？能不能像诗中那样说一说？经过小组成员的交流补充，学生们跃跃欲试，有的说：“水乡什么多/树多/千棵树，万棵树/大树一棵连一棵/就像绿色小哨兵。”有的说：“水乡什么多/桥多/千座桥，万个拱/小桥一座连一座/连接水乡新生活。”还有的说：“水乡什么多/鱼多/千条鱼，万条鱼/鱼儿一群又一群/游来游去真快活。”此时，教师告诉学生：“刚才你们说得很精彩，如果把你们说的合在一起，就是一首很美的诗歌了，老师来朗诵一遍。”此时，教师绘声绘色地朗诵着，学生听着这流畅的旋律，优美的语言，一颗爱诗，乐于写诗的种子正悄悄播下。

2.就文取材，抓“白”想象，发现生活之美

童诗语言简练，意境优美，感情真挚，诗人根据表达的需要，设计的情节跨度大，具有很强的跳跃性，这就使诗中有许多空白之处，为学生留下想象的空间。如学习《摇篮》时：可抓住空白启发学生想象，为什么蓝天是星星的摇篮？还有什么是谁的摇篮？你能不能也创作一首《摇篮》？学生个个兴趣高昂，他们这样写道：

“草原是摇篮/摇着羊宝宝/太阳柔柔照/羊宝宝睡着了/大树是摇篮/摇着鸟宝宝/树叶哗哗响/鸟宝宝睡着了/泥土是摇篮/摇着花宝宝/水儿轻轻洒/花宝宝睡着了。”

“大海是摇篮/摇着船宝宝/浪花轻轻翻/船宝宝睡着了/宇宙是摇篮/摇着星宝宝/流星悄悄划/星宝宝睡着了。/星期天是摇篮/摇着小宝宝/鸟儿轻轻唱/小宝宝睡着了。”

当笔者好奇地问这个学生：“为什么星期天是宝宝的摇篮呢？”他认真地回答：“因为我喜欢星期天，星期天没有作业，可以尽情地玩，尽情地看动画片。”这稚嫩的语言却表现了学生发自肺腑的心声，学生在诗中敞开心扉，自由抒发情怀，学生的真实感受都在诗歌中得到了淋漓尽致的倾泻……

3.善于捕捉，个性创造，抒写心灵之美

孩子是天生的诗人，当他们不知不觉中踏上诗意之旅后，便会用好奇的双眼去观察，敏感的心灵去体验，捕捉世界的真善美，记录下生活的独特感受，笔尖就会流淌出一首首优美的小诗。

如一个学生看到人们居住的环境不断遭受破坏，写下了《我是一只小小鸟》这首童诗：

“我是一只小小鸟/我有一个小小的梦想/让天变得更蓝/让云变得更白/我是一只小小鸟/我有一个美丽的梦想/让我的家——树林变得更绿/让大自然的空气更清新/我是一只小小鸟/我有一个美丽的梦想/让小溪变得更清/让小鱼欢快地在水中嬉戏。”

无暇的童心，纯朴的童真，顺着诗的美妙的旋律自然流淌。在诗中，我们看到了学生眼中对生活的感悟；在诗中，我们倾听到了发自内心最真挚的语言；在诗中，我们感受到了一个个个性飞扬的鲜活生命。

三、分享——徜徉于诗化的国度

苏霍姆林斯基认为：“教育的第一条金科玉律就是：给学生以劳动的快乐，学习成绩的快乐，激发他们的自豪感和个人荣誉感。”一次诗歌的完成并不意味着教学的终止，多一些宽容，多一些赞许，能让学生看到自己的每一次成功，让学生看到自己在不断进步。当他们用诗自由书写童年，记录生活的酸甜苦辣时，他们便会由衷感到作诗的快乐。

童诗讲评时，从尊重学生的劳动成果的原则出发，对学生诗歌中的点滴成功之处都给予充分肯定。对于写得好的诗作，让小作者上台朗读；对于一般的诗作，力求从中找出写得有特色的词、句、段让大家品味，使学生从中得到启发和鼓励。同时还可在班内创作诗刊，全班征名，将每次优秀诗作分别装订成册，冠以《新芽》《春笋》等名称，供全班同学、同年级同学、家长欣赏；将优秀的诗歌推荐到报刊社发表。当学生听到自己的诗作被教师朗读时，会掩饰不住内心的喜悦；当学生看到诗作发表时，会觉得无比的自豪。学生真切地感受到了写作成功的快乐，更进一步激发了他们的写诗热情。

写诗并不是成人的专利，作为教育工作者，我们不应忽视孩子的能力，他们天真烂漫，稚嫩的话语，无尽的遐思，正是诗意的萌芽，创新的火花。“天高任鸟飞。”童诗给了学生一片自由翱翔的蓝天，童年的无忧无虑，生活的绚烂多姿及对大自然的无限畅想与憧憬，都在诗中淋漓尽致地表现出来。我们欣喜地看到，童诗成了学生敞开心扉，抒发情怀的窗口，学生的生命之花在诗中尽情地绽放，学生的个性色彩在诗中尽情地飞扬，多一些诗意的浪漫，多一些诗情的勃发，多一些诗性的洒脱，他们将自由地徜徉于诗化的国度中……