让华罗庚的“统筹法”走进高效课堂

张隆华　刘武德

高效课堂的呼唤，山鸣谷应；其实验，铺天盖地；其议论，不绝于耳。

近日读了《高效课堂九大“教学范式”》（以下简称“教学范式”），笔者的观点是：赞同“高效课堂”的提法，不赞同其中某些极端的观点与做法。我们追寻高效课堂，必须首先解决一个基本的理论问题：何谓高效？效，即效率。《现代汉语词典》解释：单位时间内完成的工作量就叫效率。由此得出高效的定义：单位时间内超额完成工作量就叫高效。

“教学范式”中推介的一种观点与做法恰恰颠覆了这一基本理论，似乎高效课堂不受“单位时间内”的限制。它推崇教学的“核武器”：导学案，要求教师课前编制导学案，课中使用导学案，课后修补导学案。没有时间底线，课堂可以无限延伸。我们必须理性地思考：上帝让每个人平等地享受24小时，教师也不例外。凡熟悉学校生活的人都知道这样一个事实：现在的老师不是单纯做教书一件事。此外，突发事件要处理，学生作业要批改，家长来访要接待，上级检查要应对，职称考试要应付，业务进修不能中断……每天都浸泡在导学案中，现实吗？假如“教学范式”中这一观点和做法可以成立的话，那么，是否也可要求我们的公务员打破八小时工作制，各个部门作出新规定：上班前做什么，上班做什么，下班后做什么。如此这般，不知我们的公务员们会做出怎样的反应！“教学范式”中推崇某地某校“10+35”的模式，规定教师讲的时间不能超过10分钟，超过10分钟，以侵占学生“学”的时间论处，甚至鼓励教师不讲。

“精讲多练”倡导了半个多世纪，已得到广大教师的认同。教学就是教学生学，教与学是统一的，不是对立的。课堂上，学生是主体，教师是主导，主导不能代替主体，但主体也不能缺少主导。教师讲什么，讲到什么程度，什么时候讲，视具体情况而定。若教师讲的时间规定死板，甚至不让教师开口，则过犹不及，适得其反，“真理多走一步”往往就成了谬误。我们赞同“解放学生，解放教师”的理念，但如果用新的模式化取代旧的模式化，无异于砸烂旧枷锁，又戴上新镣铐。如同一则寓言，讲主人爱鸟，原来将鸟关在竹笼里，后来给鸟换了一个金笼子。一代宗师欧阳修用诗句大声疾呼：“始知锁向金笼听，不及林间自在啼。”

我们再回到“高效课堂”这一命题。追求课堂高效，在有限的“单位时间内”获取理想的教学效果。我们不妨引进一大法宝：大数学家华罗庚倡导的“统筹法”。大师以泡茶为例，说明统筹法。例如，想泡壶茶喝，当时情况：没开水；水壶要洗；茶壶、茶杯要洗；火生了，茶叶没有了，怎么办？办法甲：洗水壶，灌凉水，放在火上；在等水开的时间里，洗茶壶，洗茶杯，找茶叶。水开了，泡茶喝。办法乙：先做准备，洗水壶、茶壶和水杯，拿茶叶；尔后灌水烧水，水开泡茶喝。办法丙：洗壶，灌水，烧水，坐等水开；水开后，急忙找茶叶；尔后洗茶壶、茶杯，泡茶喝。三种办法，哪种办法省时高效，明眼人一看便知。

“统筹法”用浅显的事例说明了复杂的社会实践的道理。将统筹法自觉地、科学地应用到课堂，就会产生教学高效。一堂课应围绕教学目标，科学地设计教学步骤和教学方法，艺术地安排教学活动。教师开口说话，严格控制时间，教师的每一句话都要对学生的耳朵负责。一堂课珍惜分分秒秒，使时间的利用价值最大化。

全国著名特级教师贾志敏展示的课堂就是高效课堂。且看一个教学细节：他让全班起立朗读课文，教同学左手拿书姿势：中指托书脊，食指、无名指分开托住书底，大拇指、小拇指分别夹住书面。每读完右页最后一行，右手立马出动翻页。贾老师设计的每个教学环节异常优化，令在场听课的人无不叹服：这才是真正的高效课堂！

高效课堂，其实并不神秘，并不复杂，人为地把简单的问题复杂化，结果与初衷背道而驰。正如已故电视新闻人陈虻所言：因为走得太远，而忘记我们为什么出发。课程改革，追求课堂高效，学习外地先进经验无可厚非，但是我们不能陷入“风景只在远方”“外地和尚会念经”的误区。应该相信，本地也有会念经的和尚。穿什么鞋最合适，问自己的脚。我们要坚定地走自己高效课堂之路。

风景，这边独好！