“儿童阅读疗愈”与儿童心智的合理化成长

陈路遥

（南京大学信息管理学院，江苏南京 210093）

“儿童阅读疗愈”与儿童心智的合理化成长

陈路遥

（南京大学信息管理学院，江苏南京 210093）

阅读治疗（Bibliotherapy）被引入中国后，受到我国图书馆学、心理学、医学等社会群体的认可。加之我国在1982年把“计划生育”定为基本国策（2001年颁布《中华人民共和国人口与计划生育法》）后，家庭与社会中的“独生子女”在心理成长、人际交往等方面的一些问题，使得针对儿童的“阅读治疗”研究问题，特别受到各界人士的关注。

1 儿童与阅读推广

针对儿童群体的阅读推广是缓解儿童阅读危机、培养儿童阅读习惯的活动。其核心理念是：鼓励儿童阅读经典作品，同时尊重儿童自主选择读物的权利，通过各种方式引导儿童进入书本的世界，并将儿童阅读指导融入日常生活。

中国阅读学研究会在一份有关儿童阅读的调研报告中指出，我国儿童的阅读数量与质量都与西方国家的儿童有很大差距，现状堪忧。我国儿童平均到2－3岁才开始阅读活动，西方发达国家的儿童则在6－9个月大就开始阅读；我国儿童8岁后能够独立自主地进行大量阅读，美国儿童平均4岁就进入自主阅读状态；我国儿童的年平均阅读量是五千字，美国儿童的平均阅读量则达到每年三万字。［1］

儿童因尚未形成明确的自主意识和辨别能力，因此在阅读方面主要依赖家长、学校和图书馆的引导与配合。一方面，受到阅历和认知水平的局限，儿童通常难以准确理解书本中所要表达的隐性含义，仅仅停留在图片的视觉冲击上，需要加以引导和推动，使其真正获得阅读之益处，并养成良好的阅读习惯；另一方面，儿童具有很强的可塑性，是奠定其基本世界观、人生观、价值观的重要阶段，这一时期的阅读活动将对其产生长远的影响。

2 儿童与阅读治疗

阅读治疗，又被翻译成阅读疗法、书目疗法、读书治疗等。其内涵是以文献为媒介，借助于治疗者与参与者良好的互动，协助参与者解决个人的问题，达到良好的生活适应。面向儿童的阅读治疗属于发展性和预防性的阅读治疗，它是在医院之外实施，其重点在强调读者的人格与文学作品所产生的交互作用，及其对人格评估、适应、成长所造成的影响。［2］

因此须澄清，虽称作“治疗”，但并不是只有“患病”的儿童才需要和适用。阅读治疗暗含了儿童在自我实现过程中康复和成长的潜能。儿童与“新鲜世界”接触，不可避免会产生种种困扰，包括人际关系、思维方式、情感和行为等，这些问题在不同的孩子身上会表现出不同程度的冲突。广义上的阅读治疗即可针对这一部分“普遍发展问题”引导儿童表述冲突、消除冲突，轻松愉快地成长（图1）。

图1 一般儿童阅读治疗的普适作用

对于受到心理创伤、患有心理障碍的儿童，则更需要在专业治疗师、咨询师的指导下进行具有针对性的阅读治疗。完整的儿童阅读治疗程序一般包括准备阶段、实施阶段和评价阶段（图2）。

图2 专业儿童阅读治疗的实施流程

儿童受到异常威胁或灾难，心理产生创伤，导致延迟出现和长期持续的精神障碍，称为“儿童创伤后应激障碍”。儿童创伤后往往逃避现实，专注在自我的恐惧、悲伤与无奈里，具体表现有哭诉、易怒、黏人，产生暴力行为，惧怕黑暗，做恶梦，厌学，无法与人交流。此外，常见的“童年危机”还包括家庭不和睦、先天缺陷、目睹暴力和死亡等。阅读治疗可以减少儿童药物摄入，同时提高儿童综合素质，施疗过程更加温和，给予儿童更多的陪伴和关爱。［3］

3 儿童与阅读指导

儿童阅读治疗在国内外都已具备一定的实践经验，但相关成果多以学术性的形式发表，并未在家庭环境中普及。许多父母只知道让孩子多看书是好事，却不知道如何选书，如何把握阅读量。殊不知，对孩子予以正确合理的指导才能真正发挥阅读的作用，反之，不仅未必“开卷有益”，还可能引起孩子对读书的厌烦心理。

季秀珍女士编著的《儿童阅读治疗》全面介绍了儿童阅读治疗的原理和方法，既专业又通俗，在关注儿童相关心理问题治疗的同时，也提供了如何针对不同年龄的儿童选择阅读材料、如何设计儿童阅读治疗方案等知识，是学习儿童阅读指导这门学问极佳的参考读本。作者季秀珍是南京师范大学教育科学学院心理系教师，发展心理学专业博士，主要研究方向为：儿童青少年心理健康、心理咨询与治疗。

该书共分为7个章节，3层目录，结构体系完整、严谨、清晰，书后所列参考文献详细规范，即便用审视专业学术论文的眼光来看也无可挑剔。第1章简要介绍了阅读疗法的概念和儿童阅读治疗的目的与功能；第2章介绍了阅读治疗的原理与作用机制，让读者更深层次地了解阅读对于儿童的心理治疗作用，知其然、知其所以然；第3、4章着重介绍了儿童阅读治疗的具体组织和实施过程，包括读物的选择与书目推荐、治疗的操作步骤等，并附有个体治疗、小团体治疗、大团体活动治疗三个不同类型的详细应用案例，具有很强的实用性和指导作用；第5章则进一步根据儿童心理发展特点不同，区分和分析了不同年龄阶段儿童阅读材料选择的原则与注意事项；第6章针对不同类型的儿童阅读疗法提出了一些范式设计；第7章简单介绍了儿童阅读治疗在国内外的发展历史、现状与前景。［4］

《儿童阅读治疗》对阅读学、心理学、医学、教育学的研究学者来说或多或少都会提供一些新的启发，更重要的是书中详细的案例介绍、操作指导以及通俗的原理表述一定会让对阅读治疗原本不甚了解的父母们看到其中的价值和意义。

南京师范大学教授傅宏先生在丛书总序中指出：“哪些东西是儿童成长中更为重要和需要更多关注的？而另有哪些是可以减少关注的？除去读书学习，游戏玩耍对于促进儿童成长的意义何在？虽然这些是很难简单回答的问题，但是，至少人们可以确信一点，在儿童成长中，诸如游戏、绘画、阅读等等，很多都是对他们成长很重要，也是他们很喜欢的事情。通过这些丰富多彩的活动，儿童方能发现自我，认识社会，并最终得到合理成长”。笔者以为，这“合理成长”一词是用得再确切不过了。

衷心期待《儿童阅读治疗》及其他许多与此同类的好书能够得到有效的推广，让更多的父母认识和了解这样一种教育和引导的方式；让更多的“障碍儿童”、“问题儿童”沐浴到这样一种新鲜的阳光，走出自我的困境；让原本已经足够优秀的孩子更加全面地发展自我，更加合理地感受生活、感受成长，我想这也当是傅宏先生、季秀珍女士等众多专家学者的编著初衷。

〔1〕陈蔚.基于绘本的公共图书馆儿童阅读推广研究［D］.南京大学，2012

〔2〕吴伟，聂卫红.试论少儿图书馆开展儿童阅读治疗［J］.图书馆论坛，2011，05：163－165

〔3〕祝振媛.阅读疗法在儿童创伤心理治疗的应用初探［J］.晋图学刊，2010，01：36－39

〔4〕季秀珍.儿童阅读治疗［M］.南京：江苏教育出版社，2011

陈路遥，女，南京大学信息管理学院图书馆学硕士生。