情境教学法的实践性应用——错账更正课例设计

程晓鹤

情境教学法的实践性应用
——错账更正课例设计

程晓鹤

如何才能更好地达到教学目的，适应现代的职业教育，是目前职业教育的热门话题。根据当前职业教育发展的理念，以及对学生的要求，实施《基础会计》课程的教学方法改革，使学生能够掌握基本理论、基本技能，培养学生职业道德素养，热爱会计工作，为进一步学好专业课奠定基础。本文通过基础会计中错账更正的课例设计，谈一谈对情境教学法的探索。

情境教学法；错账更正；课例设计

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的性地创设一定的学习场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生掌握教材，并使学生能力得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的学习主动性，它突破了以往教学方法的框框，最大限度地发挥学生掌握知识的内驱力，从而使学生进入最佳的学习状态。下面通过一个课例来谈谈情境教学法的具体应用。

一、课例背景介绍

任务名称：错账更正的方法

错账更正的方法是基础会计课程中的基本理论，也是学生应当掌握的一项基本技能。企业会计人员在根据记账凭证登记账簿时，可能会出现多种错误，当这些错误发生时，会计人员应该采用一定的错账更正的方法进行更正。

本专业课程目标分析：《基础会计》是会计专业的基础课程。其任务是让学生掌握必备的会计基础知识和基本技能，具备初步分析和处理经济业务的能力，培养学生后续学习主干专业课程的能力，同时对学生进行职业素质培养，提高学生各方面的综合能力，增强学生的适应能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。本项目的功能定位：本任务是基础会计的基本任务之一，是在熟练掌握了原始凭证、记账凭证的填制，账簿的登记等项目的基础上所实施的项目。本任务以错账更正方法为载体，学习了查账验证的方法，为我们学习后续项目和后续课程做好了储备。

学生知识能力基础分析：学生学习这一任务时，对原始凭证、记账凭证的填制，账簿的登记等内容有了一定的基础，对于理论上的错账更正方法也有了一定的了解，因此在任务设计和实施的过程中，要注重前后知识的连贯性，并要给学生留有足够的时间进行巩固训练。

二、学习目标设定

知识与技能：

1.掌握划线更正法、红字更正法、补充登记法；

2.能根据错误类型选择正确的更正方法；

3.能在记账凭证和账簿上进行操作。

过程与方法：

1.通过方案的设计，让学生掌握方案制定的方法，了解方案制定的印象因素，从而学会制定项目实施方案；

2.通过任务的实施，让学生能够有的放矢，并能做到发现问题，解决问题；

3.通过小组合作培养学生的团队协作能力；

4.通过自习和讨论，进一步开发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的创新能力。

情感态度价值观：

1.在错账更正的实践中体验成功的乐趣，培养对专业兴趣；

2.在实际操作中，培养学生实事求是的精神。

三、学习任务描述

四、教学情境创设

1.真实学习情境：学生七人一组，在实训环境中进行真实测试。

2.以考促学情境：即本任务分为查账与更正错账两个考核单元，以方便考核评价，实现以考促教，以考促学，促进学生自主学习。

3.合作学习情境：将学生分为6至8个实训组，以便小组学习、协作学习的展开。但实训组的划分要兼顾各个层次学生的组合搭配，以保证强弱相长。

五、教学过程实施：

（一）复习导入

1.查账的方法有哪些？

2.错账类型有哪些？

（二）资讯

我们模拟会计实践工作情景：提供一小型企业一个月的经济业务，该企业会计已经根据原始凭证编制记账凭证并已经登记入账，在结账前进行对账，对账以后发现有错账，请同学来查找错账并进行更正。

（三）决策

1.查阅：查阅查账的方法和错账更正方法的相关资料，了解各种错账更正方法的适用范围和具体步骤。

2.讨论：找出错账，选择合适的更正方法。

（四）任务

任务1：错账更正

学生根据查找出来的错账确定正确的更正方法进行错账更正。

（五）计划与实施

将学生分成6组，每组7人，每组代表一个财务部门。选一个综合能力较强者为主管，主管负责人员分工及岗位设置，注意内部控制制度。要求组内成员要互相、团结协作，一起完成错账查找的任务。每个组制订更正错账的工作计划。学生在教师的引导下按照手工记账的顺序，从编制凭证开始到登记账簿到最后结算余额，并逐笔进行检查。在学生实际操作时，教师采用多媒体教学手段生动直观地将最易错的知识展示给学生。

（六）评价与总结

各小组展示查找出的错误和任务书。组内首先进行了自评，并交流学习心得，然后互评。接着，各小组展示了更正错账后的会计资料和任务书。目的是使学生通过技能训练对自己所掌握的理论知识及技能有所认识、有所提高。

（七）布置作业（见练习册）

六、教学评价设计

学生课堂成绩评价表

七、结语

通过对高职教育的核心理念的解读，初步领悟到课程改革的精髓。采用新的课程设计、教学方法进行授课以来，学生们积极参与，学习兴趣有了很大的提高，并且达到了较好的学习效果。可以就此进行更深层次和更宽幅面的尝试，作为课改的一个突破口。

[1]吴丽文.浅谈情境模拟教学法在高职高专《管理学》教学中的应用.汕尾职业技术学院学报.

[2]梁娟娟，王淑芬.基于行为导向的情境教学法在管理学教学中的运用.广东培正学院学报.

（作者单位：江苏省徐州财经高等职业技术学校）