市校共建院校工业分析与检验专业专科人才培养模式研究

邓晓臣，崔广华，吴树新，刘立伟，高 菊

（1. 河北联合大学 迁安学院，河北 迁安 064400；2. 唐山师范学院 化学系，河北 唐山 063000）

市校共建院校工业分析与检验专业专科人才培养模式研究

邓晓臣1，崔广华1，吴树新2，刘立伟1，高 菊1

（1. 河北联合大学 迁安学院，河北 迁安 064400；2. 唐山师范学院 化学系，河北 唐山 063000）

对市校共建工业分析与检验专业专科人才培养模式进行了研究。通过建立适应地方经济发展特色的专科培养方案、构建校企合作人才培养模式、加强师资队伍建设和实验教学改革可以不断提高专科人才培养质量。

工业分析与检验专业；培养方案；校企合作

普通高等学校学生（以下简称高校学生）是国家宝贵的人才资源，是现代化建设的重要生力军。“十二五”时期，高校学生数量仍将持续增长，随着高等教育改革不断深入，新的办学模式也在出现。河北联合大学迁安学院是由迁安市人民政府和河北联合大学合作的一所市校共建全日制普通专科学校。这种新型的办学模式必然对该校相关专业如工业分析与检验专业人才的培养提出新的要求。为地方国民经济建设培养高素质应用型人才，既是学校所面临的重要机遇，也是一个全新的挑战[1-3]。

1 市校共建院校对学生培养的新要求

大学教育面向经济建设主战场，是实现科技成果向现实生产力转化的需要。市校共建院校的本质目的是为当地企业输出高质量人才，特色与优势均在所在地区，在不同程度上接受当地经济和文化影响，因此办学应以融入地方、为地方经济服务为主，培养一专多能应用型人才[4,5]。

迁安学院按照“立足河北，融入迁安，根植矿冶，服务地方”的办学定位，结合迁安市建设国家级精品钢铁基地、构筑山水园林特色中等城市的建设目标，针对河北地区、行业经济和社会发展的需要，同时依托河北联合大学冶金工程、采矿工程、金属材料工程、机械设计制造及自动化、化学工程与工艺、土木工程等强势学科和专业，科学合理地设置专业结构和布局，服务河北及迁安经济和社会发展。从迁安本地来看，企业迫切需求技术型、实践型人才，这就要求市校共建院校培养符合当地需求的“实用型人才”，毕业之后能够较快适应环境、开展工作。

2 建立适应地方经济发展特色的专科培养方案

贯彻产学结合思想，实现校企深度合作，是培养高素质应用型专门人才的基本途径。充分利用社会资源，与企事业单位共同制订和实施工业分析与检验专业人才培养方案，结合地方经济特色，制订符合地方经济特色的培养方案对于市校发展具有重要意义，最终能够实现共赢。

工业分析与检验专业专科培养德、智、体全面发展，具有良好职业道德，具备工业分析与检验专业的基本知识和技能，从事现代工业分析与检验工作，并具有一定生产管理和经营能力的高级技术应用型专门人才。学生毕业后可到迁安市或河北省化工、医药、冶金、煤炭等相关工矿企业、科研院所、大中专院校从事生产、设计、科研、分析检验和管理等工作。就业面广，发展空间大，就业前景良好。

专科学生侧重于技能培训，培养一专多能应用型人才，联系迁安地方经济政策及人才需求，在制订工业分析与检验专业培养方案时，侧重冶金、化工、环境三个专业方向培养，通过优化专业整体结构，加强基础、避免重复，重点突出了教学过程的实践性、开放性和职业性，并建立实践教学基地，增加实践学时。设定总学时2 192学时，其中理论1 236学时，实践956学时，实践学时达到了44%。这样的有利于增强学生能力的教学模式，体现了学院的办学特色。

3 构建校企合作人才培养模式

校企合作、工学结合的人才培养模式的形成对于高职高专教育有着重要意义，这种人才培养模式确立了“全方位，全过程”的校企合作、共同育人的策略，有利于构建和谐的师生关系及提高学生分析问题和解决问题的能力[5-8]。

3.1 建立学校与地方企业之间“工学交替”培养模式

结合专业特点，与地方实力雄厚企业合作，构建“工学交替、顶岗实习”等有利于增强学生能力的培养方式。工学交替就是结合当地经济特色，将生产实践性贯穿整个人才培养过程，例如在学习“分析化学”与“仪器分析”两门课程时，学生先学习理论知识，然后再到迁安市环境保护局、迁安中化煤化工有限公司、迁安市九江线材有限公司进行认识实习和综合实验，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，通过教学实训，学生能够将所学知识很好地应用到工厂生产实际中，为企业的发展提供一定的智力支持。

3.2 构建企业培养学生形式

实行“2+1培养模式”，学生前两年主要在学校学习，最后一年前往企业顶岗实习。实习期间，企业对学生实习进行评价并建立相应档案，档案主要内容包括：对工作的兴趣，工作的主动性，策划与组织能力，工作质量、工作数量，学习能力、判断能力、独立工作能力、创新能力，交际能力、与同事的关系，能否正确对待批评和建议，出勤情况，主要优缺点和评价等级等，这对于学生知识、能力、素质结构会有较大的促进作用。同时为学生联系了迁安市燕山钢铁公司、首钢迁安钢铁有限公司、迁安中化煤化工有限公司、迁安市九江线材有限公司、葵花药业集团（唐山）生物制药有限公司等大型企业进行顶岗实习，企业在通过调取学生顶刚实习期间档案及在校期间档案就可以比较全面地了解学生情况，有利于企业招聘；同时，学生在实习期间也对企业有了较为深刻的了解，有利于学生择业，企业与学生之间的相互选择达到了共赢。

4 加强工业分析专业师资队伍建设

要培养高素质人才，就要造就建设一支思想素质高、技能强、有活力、结构合理、勇于创新的师资队伍。

迁安学院办学初期，教师队伍较年轻，经过努力，建立了一支结构合理、具有协作精神又能发挥各自特长的以硕士为主体的教学梯队。目前课程组共有成员8名，其中教授3名，副教授1名，讲师4名，其中博士2名，硕士6名。教师年龄在32～48岁，年富力强，富有朝气，正处于可塑性最强的时间段。课程建设、学生培养、专业发展离不开教学一线教师的积极参与和支持，必须坚持以人为本的思想，将教师队伍的建设放在首要和中心的位置。

4.1 教师团队化建设、模块化管理

在工业分析与检验专业中选择几门涉及面较广的课程，集体备课、听课，针对教学中出现的问题共同探讨解决方案。课程组选择了分析化学、工业分析、现代仪器分析三门课程作为试点课程，8名教师集体备课，以老带新，通过二年多的努力，授课教师的教学水平普遍提高，不仅可将每章节的知识点准确讲到位，而且还能结合具体生产实际有所发挥。2013年一名青年教师被推荐参加河北联合大学教学基本功大赛获得二等奖。

将工业分析与检验专业的专业课程划分成不同的单元模块，根据每位教师的本科和研究生阶段所学内容进行分配。例如，某位教师本科及研究生阶段从事化学工程与工艺专业，那么就负责化工单元模块，负责煤化学、煤焦工艺、有机分析课程。这样教师都能够术业有专攻，在较短时间内达到教师培养的目的。

4.2 加强双师型教师队伍的培养

双师型教师不仅仅是安排教师到相关的企业去锻炼和学习，将课本知识与工程实践相结合，能够较好地完成专业课程授课，更重要的是完成对专业课程体系和教育理念的更新和对地方企业人才的培养。

每年的暑假都安排教师去工厂实习，与工程师面对面的接触，将课本知识与工程实践有机结合起来，扩大教师知识层面，了解行业动态，并对授课内容进行适时调整，做到授课知识“实用、够用”。

通过与当地的企事业单位合作举办多种形式的培训班，打造人才深造提升的平台，为企业培养出多层次人才。学校与企业间的沟通合作，便于学校更好的了解企业文化、发展动向、了解当地经济发展规律。

5 加强实验教学改革，推动学科竞赛发展

实验是工科重要的教学环节，如何有效地将课本知识同实验相结合，提高学生动手能力，建立处理工程技术问题的思维方法，提高学生分析问题、解决问题的能力是实验教学的主要任务。

5.1 实验教学系统化教学

针对实验教学我们进行了改革和创新，进行系统化教学，该系统可分为理论讲解、实验演示、实验操作、综合实验。

理论讲解是教师在课堂上对将要进行的实验进行详细讲解，帮助学生明白实验原理；实验演示是教师当堂演示，统一实验操作规范，增强学生感性认识；通过实验操作可以提高学生动手能力，查找不足；综合实验是给定学生题目，让学生自己去制订实验方案，然后教师再进行指导，培养学生分析问题、解决问题的能力。在此基础上，成功举办了三次“化学文化节”，其中就包括理论知识和综合实验技能大赛，从结果来看，学生的动手能力和综合分析问题能力得到较大提高。

5.2 开展第二课堂

开展第二课堂活动，可为学生提供一个良好的学习和研究环境，锻炼学生的设计能力和创新能力，进而提高学生的综合素质。结合本专业特点，成立了“工业分析小组”和“环境保护小组”。通过与当地钢铁、化工、环境企业合作举办相应学科竞赛，加深校企合作，促进学校和企业的共同发展。2011年10月“工业分析小组”和“环境保护小组”分别前往迁安中化煤化工有限公司和迁安市九江线材有限公司进行采样，并由专业教师指导，学生通过查阅资料、设计方案、制作作品、调试等环节对样品进行分析测试，包括氧化还原滴定、配位滴定、红外碳硫分析、荧光光谱分析等测试手段，得出来的结果再与工厂实验室进行比对，对不同结果进行分析，查找不足，学生得到了全面的锻炼和提高。

6 结束语

河北联合大学迁安学院为市校共建院校，其工业分析与检验专业建设坚持了“以服务为宗旨，以就业为导向，面向地方经济建设，走产学结合发展道路”的办学宗旨，着力培养高素质应用型人才，为地方经济建设做出了贡献。

[1] 姜大源.职业教育研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007:80-85.

[2] 李硕豪.大学办学特色研究综述[J].西南交通大学学报(社会科学版),2005,6(1):123-127.

[3] 马树超,范唯,中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育,2008(13):56-57.

[4] 国祖鹏.提高化工专业实习质量[J].河北化工,2007,30(1): 56-57.

[5] 费丽平.校企合作产教结合-职业学校发展的有效途径[J].吉林工程技术师范学院学报,2008,24(3):27-29.

[6] 蔡娟.略论我国地方院校特色建设与服务地方策略的深度转向[J].教育与经济,2010(3):50-54.

[7] 王雅芹,刘玉秋,刘顺英.高校教师与90后大学生和谐师生关系的构建[J].唐山师范学报,2012(4):143-146.

[8] 梁颖.地方高校如何培育办学特色[N].中国教育报, 2011-8-8(4).

（责任编辑、校对：琚行松）

The Professional Training Model for Industrial Analysis and Testing Major in Joint Colleges

DENG Xiao-chen1, CUI Guang-hua1, WU Shu-xin2, LIU Li-wei1, GAO Jv1
(1, Qian’an College, Hebei United University, Tangshan 064400, China; 2. Department of Chemistry, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

The major training model of industrial analysis major and testing major with joint efforts of the city government and university. We could continue to improve the quality of specialist personnel training by establishing a specialist training program of adapting to the characteristics of local economic development, building the training model of school-enterprise cooperation and strengthening faculty development and experimental teaching reform.

industrial analysis and testing major; training plan; school-enterprise cooperation

G648

A

1009-9115(2014)02-0121-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.02.037

河北联合大学迁安学院教改项目（Q201102）

2013-03-06

邓晓臣（1983-），男，河北迁安人，硕士，讲师，研究方向为分析化学。