高职院校外语教学实行弹性学制和学分制的研究

李冬梅

（黑龙江工业学院，黑龙江 鸡西 158100）

[基础课程探讨]

高职院校外语教学实行弹性学制和学分制的研究

李冬梅

（黑龙江工业学院，黑龙江 鸡西 158100）

随着教育改革的推进，学分制教学管理体制已经不能满足外语教育教学的要求了。高职院校的学生的水平参差不齐，对外语的学习兴趣也不一样。因此，为了促进学生学习外语的兴趣，提高他们的自主学习外语的能力和积极性，在高职院校的外语专业实行弹性学制和学分制是十分必要的，这样的教育教学方式有助于提高学生的外语水平，促进学生的个体发展。本文从学分制和弹性学制在高职院校外语教学实行的现状入手，分析实行弹性学制和学分制面临的困难，进而提出一些解决对策，希望对高职院校外语教学实施学分制和弹性学制有所帮助。

高职院校；外语教学；学分制；弹性学制

随着国家对高职院校教育教学改革的推进，实行什么样的教育教学管理模式成为教育改革的关键点。我国高职院校主要以培养技术型人才为主，目的在于所学知识的实用化。所以，如果在高职院校单纯地实行学年制，不利于学生自身技能的发展。外语专业对于高职院校的学生来说是一门十分重要的课程，其要想符合高职院校培养技术人才的目标，就有必要在外语教学中实行弹性学制和学分制。在外语教学中实行这样的教育管理模式是一种因材施教的表现，有助于提高学生的外语能力，提高高职院校的外语教学质量。

一、学分制和弹性学制的理论基础和实行现状

（一）学分制和弹性学制的理论基础

学分制是以选课为核心，教师指导为辅助，通过学分衡量学生学习质量和效果的综合教学管理制度。在外语教学中实行学分制其实就是高职院校允许学生根据自己的实际情况和所学的专业选择外语课程。自主选课能激发学生学外语的兴趣，同时也有助于提高学生的技能。

弹性学制是学分制的一种延伸教学管理模式，是指学习内容有选择性、学习年限有选择性的教育教学管理模式。其特点就是学习时间的选择性和学习过程的实践性以及学习内容和方式的自主性。在外语教学中实行弹性学制，有助于提高学生学习外语的兴趣，优化高职学校的外语教学模式。

不管是弹性学制还是学分制，适用在外语教学中都是高职院校在外语教学中的一种改革，与以前的学年制相比，更加能体现“一切为了学生，为了学生的一切”的办学理念，有助于外语教学管理模式的优化和学生成绩的提高。

（二）学分制和弹性学制在高职院校中实行的现状

学分制主要有学年学分制、完全学分制、绩点学分制、加权学分制四种分类。我国高职院校主要实行的是学年学分制，即复合型学分制。这种学年学分制的实行方式也不尽相同，有的高职院校是根据学年不同来实行学分制，比如学生在大一和大二时实行学年制的教学管理方式，而在大三时实行的是学分制教学管理模式。这样的学年学分制的优点就在于在学生的最后一年给学生充分自主的时间来安排自己的课程，然而这样并没有完全实行学分制，效果不明显。再如，在一些高职院校实行课程学分制，即专业课实行的是学年制，其他课程实行的是学分制。这样的学年学分制被许多学校所适用，应用比较广泛。这样的学分制和弹性学制在我国高职院校的教育管理模式改革中起到了非常重要的作用，是教育管理模式改革的一大进步，不仅提高学生学习自主性和兴趣，也提高了教师的教学能力。

二、在高职院校外语教学中实行学分制和弹性学制面临的困难

（一）高职院校的教育设施难以满足学分制和弹性学制的要求

实行学分制和弹性学制的本质是给学生和教学自主学习和教学的权利，所以，在高职院校外语教学中实行学分制和弹性学制就意味着需要给教师和学生提供学习和教学的教室。在科技日益发达的今天，多媒体教学已经涉及每一门课程，外语教学更是如此，所以这对于高职院校来说将是一个巨大的挑战。高职院校本来的教育资金就不充足，其教育设施还要用于学生专业技能的培训，所以要想让高职院校满足实行学分制和弹性学制所需要的教学条件，无疑是一个巨大困难。

（二）教师资源不足导致可选课程不多

学分制和弹性学制给学生提供自主选课的环境，目的就是让学生选择自己喜欢的课程学习。大部分学生都会根据自己所学的专业来学习外语，这也就导致了外语教学的多样化。现在大部分教师都会优先选择一些普通的高等院校，很少有优秀的教师选择高职院校。因此，如果在教师资源上存在不足，那么将会直接导致学生可选的外语课程的减少，这样就会降低学分制和弹性学制的作用，不利于学生的外语学习。

（三）学生众多，教学秩序管理比较困难

纳入标准：1）所有患者都是经过确诊的；2）本次参加研究的所有患者都是自愿参加，其家属知情，并签署了《知情同意书》；3）得到了伦理委员会的批准。

随着我国学生人数的增加，高职院校的学生人数也在逐年增加。如果在高职院校外语教学中实行学分制和弹性制教学，将会有大量的学生进行外语课程的选课，这必将给学校的教学秩序带来极大的挑战。有的外语课程可能是比较受学生欢迎的，然而有的外语课程也可能不是很受欢迎，这就会出现有的外语课“人满为患”，有的外语课“荒无人烟”。这样会给学校的教学秩序造成一定的挑战，如果管理不好，很可能出现教学秩序上的混乱。此外，学生们选课也会面临退选和改选的情况，这会给学校的工作人员造成很大的工作负担。

（四）学生选课质量不高

在外语教学中实行学分制和弹性学制是给学生自主选择外语课程的权利，但是从实践中来看，许多学生不能很好地使用这样的自主权利，大部分学生尤其是刚刚进入大学的学生不能从自我学习的角度出发选择合理的外语课程。再加上高职院校的外语教师不能很好地指导学生选课，因而造成了很多烂选、盲选或者盲从跟风选的现象。这样的情况会造成选课质量的下降，影响学分制和弹性学制的实行，同时也会降低外语教师的教学质量和学生学习外语的兴趣，最终影响学生的能力。

（五）学校对学分制和弹性学制重视不高，相关措施不到位

实行学分制和弹性学制的目的是给学生更多的自主选择的机会，增强学生自主学习的能力，所以学生只要把知识学到手就可以了。但是，现在许多高职学校为了应付教育改革，只是表面上实行学分制和弹性学制，实际上对其重视是远远不够的。学分制和弹性学制不是孤立的，需要许多配套政策的支持。比如跨学校选课，在外语教育中一些专业的高职院校是很有水平的，所以一些非外语高职学校应该与他们联合，形成资源的互补。

（六）选课系统的不先进，影响学生的选课

在外语教学中，教师、上课环境、课程信息对学生来说都是十分重要的信息。由于技术条件的限制，一些高职院校的选课系统还不具备介绍教师信息、上课环境、课程信息等功能，这在一定程度上也会影响学生的选课。

三、完善在高职院校外语教学中学分制和弹性学制的建议

（一）加大资金投入，改变教学环境

高职院校想要在外语教育上实行学分制和弹性学制，首先要改变的就是学校的教学环境。学分制和弹性学制是以学生自主选择外语课程为主，对教室的需求会越来越多，这对高职院校外语教学的环境提出了新的挑战。因此，高职院校就应该加大资金的投入，建设符合现代化的多媒体教室，为学生和老师教学提供一个好的环境。只有这样，学校才能为学生提供更多的外语课程供学生选择，才能实际上实行学分制和弹性学制。

（二）完善学校的选课制度

学分制和弹性学制都是以学生自己选课为主，所以，只有学校拥有好的选课制度，才能保证课程的质量。首先，高职学校应该根据学校的实际情况设置多门类的外语课程，例如开设写作课、口语课、阅读课、听力课、外国文学史等等。其次，对学生进行选课前的培训，这样有利于学生的选课，有效地避免盲选，完善了学校的选课制度，基本上就可以保证学分制和弹性学制的方向，不至于发生选课失衡的现象。

（三）加强外语师资的建设

高职院校的外语教学一旦实行学分制和弹性学制，就意味着要开始大量的选修课，这些选修课的开设需要许多教师来讲课，所以要加强外语师资的建设，为学生提供良好的教学保证。外语教师一定要符合学校所开设的外语选修课程的标准，不仅要有较好的外语功底，还要有较强的教学能力。此外，学校还要对现有的外语教师加强培训，以便让他们尽快地适应学分制和弹性学制教学管理模式下的教学环境，增强他们的实践教学能力。

（四）完善弹性学分制

高职院校一般都是以培训技术型人才为主，所以高职院校的学生一般都要提前完成学业，以便早一点融入社会。外语是一门实践性比较强的学科，如果只是在学校学习，恐怕学不到多少东西，只有自己亲自去实践，才能真正地锻炼自己的听说读写的能力。在这种情况下，高职院校在外语教学中要进一步完善弹性学制，对于一些有能力的学生可以让他们早一点进入社会去实践。对于一些以实践为主的学生，可以延长他们的学年，让他们有充分的时间去实践。

（五）优化学校的选课平台

首先，学校可以根据学生对外语的兴趣来设置外语的选修课程，建立以学生为主的选课平台，让学生来决定课程的设置。其次，学校要对外语课程的信息、外语教师的基本情况进行简单的介绍，让学生在选课前有一定的了解，避免选“错课”。再次，建立学生打分制度，让学生对外语教师进行打分，以便提高外语教学质量。另外，学校应该专门建立相应的教务系统，对外语选课情况进行实时跟踪，了解学分制和弹性学制的实施情况。

（六）健全学分制和弹性学制的管理体制

首先，学校要制定详细外语选课时间，让学生能调整自己的学习时间和学习方式，确保学生的自主性。其次，学校要制定详细的学分制和弹性学制的细则，对于什么样的外语课程是免修的，什么样的情况可以实行弹性学制进行详细规定，这样既统一又有区别的管理细则，可以更好地规范学生，避免发生逃避学业的现象。最后，学校要积极探索跨学校选课制度，这样可以让学生更好地学习外语知识，也有利学校自身提高外语的教学能力。

[1]代洪涛.职业教育分级制度下弹性学制的思考[J].中国职业技术教育，2012(14).

[2]孙百鸣，许洪军，高广宇.高职院校实行学分制与弹性学制的比较研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009（3）.

[3]胡慧芳.高职院校实行弹性学分制的研究进展[J].职教论坛，2008（6）.

[4]刘高永，尹莉武.高职学分制与弹性学制下的运行机制建设[J].北方文学(下半月)，2012（9）.

[5]袁静.高职院校实行学分制下弹性学制的思考[J].职业技术教育，2004（34）.

G641

A

1673-0046（2014）4-0106-02

黑龙江省职业教育学会十二五规划课题，课题名称“关于高职院校外语教学实行弹性学制和学分制的研究”,课题编号GG0462