项目教学法在会计教学中的有效运用

(天津市东丽区职业教育中心学校，天津 300300)

一、引言

会计专业是一门实践性很强的专业，因而实践与理论结合的教育方式对其教学质量非常关键。我国现代企业的管理渐趋科学与专业，先进化管理手段不断应用，而会计作为企业财务管理中极为重要的一环，如果不能跟上现代企业管理的脚步，则很容易被时代淘汰。因此，会计教学对会计专业学生进入职场后能否适应会计工作、懂得如何打理企业财务事项、如何规划企业的资金布局具有重要意义。我国当前的会计教育很大程度上仍依赖于理论教育，对实践部分指导与重视远远不足，很多毕业生进入企业财务系统后，懂得何为总账明细账却不知如何操作财务软件、生成财务报告，更不知该如何策划和操作企业的成本预算控制。因此，在会计教学当中深入引入实践教育，将理论与实践相结合，强化技能训练对于学生的专业能力的培养与塑造有着重要意义。会计教育当中，项目教学法不失为一种好的实践教学方法，也是在校园中帮助学生将理论与实践结合在一起的最佳手段之一。在此，笔者总结自身教学中摸索出的项目教学经验并予以分享，以此来鼓励项目教学法在会计教育的那个在的推广。

二、项目教学法

1．项目教学法

项目教学法， 是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这里， 项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目教学法的前提是 “项目”。实践证明：项目教学法有效地建立了课堂与社会生活的联系，因此非常适合会计实践教学。在项目教学中，整个过程活动都是真实的， 是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。它更加容易与综合实践活动课程中的社会实践、劳动与技术教育等融合在一起。

2．项目教学法在会计实践教学中面临的现实问题

虽然项目教学法受到教育学者们的肯定与推崇，但是，在实践教学活动中，这种教学方法仍然面临很多现实问题，其在教学活动中的应用还可以继续深化。

首先，教师虽然认同项目教学法的教学理念，但是在实践教学活动中，却很少实施项目教学方式。形成这种想象的原因很多，传统的教学方法难以评价项目教学法成果是其推行的重要障碍。另外教育考核模式对教学活动起着很大的导向作用，在以考试和分数来决定考试成绩的模式下，项目教学法必然会被教师和学生放在次于考试的第二位置，能力培养因此被忽略。

其次，教师对项目教学法的误解与操作误差使项目教学法逐渐偏离其本质。比如，很多学校的会计课程中，认为项目教学法等同于理论教育，这就将整个探究过程简化为走马观花，项目教学的作用大打折扣；另外，项目教学法教学的课时设置远远不足，在课堂教学中，有些老师为完成教学任务，项目教学的课程设计趋近于案例评析，因此使得每个过程都蜻蜓点水，仍然没有达到培养学生会计实践能力。

另外，教育资源分布不均衡甚至匮乏也是项目教学法教学的实施无法真正起到培养学生实践能力作用的重要原因。

三、项目教学法的实践应用

1．项目教学法的任务设计

笔者以交易性金融资产公允价值变动作为项目教学案例，金融资产的类型为股票，将这一项目的教学目标设为熟练掌握金融资产在期末的公允价值信息获取与及其计量方法。此外，将总目标分解为四个小目标：a.交易性金融资产的核算方法；b.交易性金融资产的科目设置原理；c.公允价值变动的实际意义；d.交易性金融资产期末公允价值变动的处理。

学生任务：根据教师提供的企业案例资料，来判断哪项资产应当作为交易性金融资产核算，以及如何获取其公允价值变动信息，如何对其进行核算，最后做出核算等级入账。

2．项目教学中的注意事项

(1)明确项目教学目标

这一过程应当在课程筹备阶段由教师主导完成，并在项目教学中将其传递给学生。首先，教师在确定项目任务时可提出一个或几个项目任务，并且简明地向学生介绍所选择会计项目的种类、性质、内容和分析评价的要求，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务；其次，要注意所选项目应实现教学计划内学科的教学目标，项目从设计，实施到完成，必须有一个完整成品，这样才能在完成项目的同时保证学生掌握应学习的内容；最后，在确定项目时，考虑到学生已有的经验不多，确定项目对学生有较强的学习兴趣，项目容量不能太大，完成项目所用时间要短，避免使学生造成畏难的心理，不利于项目教学的实施。

(2)营造创新型课堂

教师能否有序引导决定整个课堂内能否形成自治、创新的学习氛围，因此，要想教育出具备实际能力的学生，教师首先要树立创造价值观，在会计课堂中展现创新风采。如在课堂上，当讲授到企业持有的交易性金融资产时，为便于学生理解，可以使用某只股票作为模拟，给出详细案例中讲明企业处于何种财务决策考虑、持有某只股票股数、股票平均成本与现存账面价格、以及其价格波动对账面股票价值的影响。

此外，创新型会计教育还应当善于控制课堂氛围，营造自由活泼、竟然有序的课堂环境，能够充分调动起班级内各个层次学生的参与度。对于会计课堂氛围的把控，教师可以利用一下几点技巧，如建立融洽的师生关系，与学生平等沟通，经常与学生谈谈学业当中的困难与瓶颈，同时对于其遇到的难题采用启发式点拨的方法；鼓励学生发展批判性思维和逻辑分析能力，对表现出怀疑精神和实证精神的学生加以鼓励，提倡学生保留自己的个性和间接。

(3)训练实践操作思维

会计不仅局限于账务处理，而更倾向于寻找如何管理企业财务状况的思维过程，缜密、辩证的思维方法则是分析问题、解决问题的关键。会计项目教学中，教师应当以教材当中的概念和理论为基础，引导学生多角度看待问题，辩证思考，结合实务是培养实践素养的重要手段之一。例如在项目教学模式下，对待同一项目实验，可以帮助学生建立系统的思考习惯，寻找影响财务结论的主要因素、科目之间的勾稽关系、账务处理的逻辑所在、资金循环的规律等等。掌握知识只是教育的结果，而具备思考能力才是教育的最终目的，这也是项目教育法区别于传统会计理论教育的最本质特征。可以说，通过思维方法帮助学生掌握财务管理能力是项目教育法成功与否的关键因素。

综上所述，会计教学离不开实践引导，具有实践指导作用的教育方法才能给会计教育带来更好的效果。相比之下，项目教学法非常适合会计理论教育结合，并且能够帮助学生巩固理论知识、增强实践能力。但是，会计实践教育仍然不仅仅局限于此，有条件的情况下，还可以进行ERP沙盘实战，不仅可以完善会计操作，更加能够充分体现和财经各专业各科目之间的联系。

参考文献：

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