理工科院校英语专业开设中国文化课研究

张俊强

（吉林建筑大学外国语学院，吉林 长春 130118）

近些年来，随着中国国际地位的不断提高与对外交流与合作的日益加强，以汉语为先导的中国文化也受到了前所未有的欢迎和青睐，很多其他国家的人都非常渴望学习汉语和了解中国文化。英语作为一种重要的国际通用语，是我们与外国人交流的主要语言之一。因此，中国的英语学习者必须具有用准确和恰当的英语表达中国文化的能力，以便在跨文化交际中更好地向用英语教授汉语和介绍中国文化。但是现实的情况却是，包括理工科院校英语专业学生在内的很多中国英语学习者的中国文化英语表达能力低下，不能够更好地承担弘扬汉语和中国文化的历史重任。

一、理工科院校英语专业中国文化课的开设现状

长期以来，我国的英语专业教学中过分地强调了对英语所涉及的以英美文化为主的西方文化的融入与渗透，基本上完全忽视了对中国文化的导入，导致了很多学生无法在跨文化交际中用英语表达中国文化。基于这种现实情况，只有在英语专业教学中加强中国文化教学，才能达到培养和提高学生的中国文化英语表达能力的目的，而开设专门的中国文化课应该是做到这一点的重要途径之一。根据笔者对部分理工科院校所做的调查，发现很少有学校给英语专业学生开设专门的用英语讲授的中国文化课程。与此形成鲜明对的是，有关英美文化的课程,如《英美概况》、《英语国家社会与文化》和《欧文化入门》在各个院校基本上都开设了。这样的课程设置虽然有利于学生英美文化的素养和英语水平的提高，但同时也会影响学生中国文化素养和中国文化英语表达能力的提高。因此，给理工科院校的英语专业学生开设专门的中国文化课十分必要和迫切的。

二、理工科院校英语专业开设中国文化课的必要性

给理工科院校的英语专业学生开设中国文化课，不但符合高等学校英语专业教学大纲所规定的英语专业的培养目标，而且也有利于提高学生的思想道德素质和增强爱国主义情怀。

1.开设中国文化课符合英语专业的培养目标

《高等学校英语专业教学大纲》对英语专业的培养目标作了明确的规定：在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。在理工科院校的英语专业学生中，理科生所占的比例较大，人文学科知识掌握得相对较少，综合文化底蕴较差，对中国文化和西方文化缺乏足够的了解与认识。上了大学之后，由于学校开设了很多有关西方文化方面的课程，学生的西方文化知识得到了补充，西方文化素养也得到了提高，但他们中国文化素养低下的情况并没有得到改变。因此，必须给学生开设专门的中国文化课来改变这种情况，使他们对中国的文化的各个方面都有进一步的了解与认识，并在此基础上提高他们的中国文化英语表达能力。只有这样，才能提高他们的综合文化素养和英语水平，才能有利于真正实现教学大纲所规定的教学目标。

2.开设中国文化课有利于提高学生的思想道德素质和增强他们的爱国主义情怀

国家和社会所需要的复合型和应用型英语人才不仅要有较高的英语水平和相关的专业知识，更要具有较高思想道德素质和爱国主义情怀，也就是说要德才兼备。从根本上说，德应该是第一位，才是第二位的，只有才没有德的人不算是真正的人才。理工科院校的很多学生在上了大学之后，所接触到大都是英语所涉及的以英美文化为主的西方文化的方方面面，无论是课堂之上还是课堂之外，他们几乎被西方文化完全“淹没”了，长时间和高强度地浸泡在西方文化里的不良后果是非常严重的。学生对西方文化盲目地崇拜和追捧，主观上错误地认为西方文化比中国文化优秀，对中国文化不屑一顾，思想上有被西方文化完全“西化”的危险。这样的学生不可能具有崇高的爱国主义情怀和道德风尚，也不可能在毕业后“一心一意”服务于我国的现代化建设事业。解决这一严重问题的重要途径之一就是要给学生开设专门的中国文化课程，让他们同时接受中西文化的洗礼熏陶，让他们对中西文化有较为全面的和辩证的认识，从而使他们能融贯中西文化。只有这样，才能提高他们的思想道德素质和增强爱国主义情怀，才能使他们在毕业后全身心地投入到我国的现代化建设事业中。

三、理工科院校英语专业开设中国文化课建议与方法

给学生开设中国文化课表面上看起来是容易的，但是要想真正把这门课上好却是一项艰巨的任务，需要从各个方面加以入手和努力。

1.选用恰当的教材

教材是进行教学活动的重要媒介和基础，同时也是实现教学目的的重要保障。因此，在开设中国文化这门课时选用恰当的教材至关重要。像《中国文化概论》、《中国文化》和《中国文化英语教程》都是比较好的用英语编写的中国文化方面的教材。各个学校应该根据教学的实际需要和学生的客观情况选用恰当的教材，以便更好地开展教学活动。

2.提高教师的综合文化素养和英语水平

教师的综合文化素养和英语水平是提升中国文化这门课授课质量的重要保障。如果教师本身中国文化底蕴不足，中国文化英语表达能力不高，在授课中只是照本宣科的话，根本无法充分地调动学生对中国文化的兴趣和学习的积极性与主动性。因此，理工科院校应该更加重视对中国文化这门课授课教师的培训与深造，使他们的中国文化素养和中国文化英语表达能力得到进一步的提高。

3.在教学中采用文化对比的方法

文化对比的方法早在十八九世纪人类学和文化学产生的初期即得到了广泛的应用。在中国文化这门课的教学中，教师可以考虑利用这种方法，更好地提高授课质量与效果。教师在授课时，应该根据具体的授课内容适当地融入西方文化，把中国文化和西方文化摆在同一个平台上展示给学生。这样做不但可以使学生对中西文化能有全面和辩证的认识，同时还有助于加深他们对中国文化已有的认识，填补原有的认知盲区，增强他们的爱国情操。例如，在讲到中国古代的四大发明时，可以给学生讲一讲造纸术、火药、印刷术和指南针传到西方后对西方历史和文化的重大影响，新航路的开辟和文艺复习的出现和中国指南针与造纸术有着密切不可分的关系。再如，当在讲到盛唐时期的文学、艺术和科技时，可以告诉学生在同一时期的西欧还处在黑暗的中世纪。

4.丰富和中国文化这门课程相关的课外活动

课上的，毕竟是有限的，教学也不可能在一个学期或是一个学年的授课中就能把中国文化各个方面的知识都传授给学生，使他们的中国文化素养和英语表达能力都有一个质的飞跃，因此必须把课内的教学与课外活动相结合，丰富和完善与中国文化这门课相关的课外活动，使学生在课外活动中感受中国文化的魅力所在，提高其自主提高自己的中国文化素养和中国文化英语表达能力的积极性和主动性。例如，可以让学生在课余时间观看中央电视台英文频道定期播出的《Culture Express》节目，使他们的中国文化素养和英语水平都得到切实有效的提高。另外，还可以组织一些有关中国文化方面的演讲大赛和短剧大赛等，让学生在参与中切实体会到中国文化的博大精深和无穷魅力，从而使他们有弘扬中国文化的历史使命感和提高自己中国文化英语表达能力的愿望。

给理工科院校的英语专业学生开设中国文化课完全符合培养复合型和应用型英语人才的培养目标，同时也有利于提高学生的思想道德素质和爱国主义情怀。在实际的教学中，教师要选用恰当的教材，提高自身综合文化素养和英语水平，采取多种多样的教学方法，丰富和完善相关的课外活动，最大限度地调动学生学习中国文化的积极性与主动性。只有这样，才能从根本上提高学生的中国文化的素养和中国文化英语表达能力，才能使他们在毕业后更好地服务于我国的对外交流与合作，为中国文化的传播与弘扬贡献自己的力量。

[1]刘朝霞.中国文化教育在英语专业教学中的必要性及方法探讨[J].宁德师专学报（哲学社会科学版），2011（2）.

[2]马涛.对英语专业开设中国文化课的几点思考[J].佳木斯教育学院学报，2012（8）.