英语学习中的情感问题及对策

王玥晴

（南阳理工学院，河南 南阳 473004）

20世纪60年代，随着以人为本的心理学的出现和发展，情感问题在语言教学中变得越来越重要。情感因素可以说是二语学习过程中一个不可分割的部分，并在英语学习中起着非常重要的作用。因此，我们必须将认知和情感统一起来。然而，在目前的英语学习中，人们总是夸大认知功能而忽视了情感因素对语言学习的影响，从而导致“情感空白”，造成了认知与情感之间的严重分离。而实际上，情感因素在实际的学习中起着非常重要的作用。下面，作者主要分析英语学习中的情感问题及应采用的情感策略和应用途径，以挖掘英语学习者的情感潜力，激发学习动机，充分促进智力发展,有效提高学习效率。

一、英语学习中的情感问题及相应对策

情感因素是一系列复杂的心理因素的混合体，它包括学习者在语言学习的过程中的感情、感觉、情绪和态度等。情感因素对语言学习的影响大致可以分为两个方面：一方面是学习者的个体因素，包括焦虑、抑制、自尊和学习动机；另一方面是学习者和学习者之间或学习者和教师之间的情感因素包含移情和课堂交流。研究表明，认知和情感是语言学习和教学中两个不可分割的部分。因此，解决情感问题有助于提高语言的学习效果。消极情绪如焦虑、恐惧、紧张、沮丧和仇恨会影响学习潜力的正常发挥。相反，积极的情感如自尊、自信、移情和愉悦将会营造一个有利的学习环境。然而，调查结果表明，情感问题的正确处理在当前英语学习和教学中并没有得到足够重视。

1.认 知和情感的分离

超过50%的教师注重认知,很少关注情感。尽管99.71%的教师希望充分利用情感因素，但只有8.87%的人把这些付诸实践。大多数教师仍采用传统的教学模式，课堂以老师为中心，忽视了情感因素对学习活动发展的创新潜能，从而导致认知和情感的分离，学生学习被动、盲目。针对上述问题,首先,教师要转变教学观念，关注学生的情感释放和表达，用真诚、接受和理解的方式与学生相处。其次，教师应该以合作、平等的方式与学生沟通。学生可以自由主动地表达自己的观点和思想，创造出一个和谐、愉悦的课堂。

2.焦 虑、紧张、缺乏自信

学生在当前英语教学中参与度不够，这主要源于情感因素的影响。调查表明，51.1%的学生和老师或同学说英语时会感到紧张、焦虑或缺乏自信，这就阻碍了他们参与课堂活动。焦虑对口头和书面表达、自信以及自尊都有着一定的副作用。有焦虑情绪的学生总是被动的回答问题、被动的加入课堂讨论。针对上述问题，一方面，教师要重视学生的言行。一旦发现有焦虑情绪的学生,应该及时帮助学生采取适当措施，予以克服。另一方面，教师应该尽自己的最大努力去减少学生的焦虑情绪的产生。比如，教师可以提供较多表现的机会给容易感到焦虑的学生，以使他们能获得成功和实现自我；允许学生在使用英语时犯错误，鼓励学生冒险,帮助学生回顾自己真正掌握的东西并及时给予肯定，学会接受和欣赏学生的价值；经常与学生交流，为他们提供更多的展示自我的机会,最终增强他们的自尊感。

3.乏 味的课堂气氛

单调、乏味的课堂气氛会让学生感到压抑，学生的创造力不能得到全面展示。而学生的积极情感与活跃的课堂气氛则对学生的学习产生正面影响。如果课堂环境接近学生的期望，他们对学习会更有兴趣。调查显示，超过60%的学生认为他们的英语课堂气氛十分压抑和乏味。因此，在英语学习中，培养和发展学生积极的情感和乐观向上的精神是提高学生综合素质和教学质量的关键。[5]教育的过程实际上是教师与学生灵魂和情感逐渐切合的过程。因此，这种情况下，一方面，英语教师应注重改进教学方法，特别是课堂活动的组织形式。合作性的团队活动就是一个很好的选择。成功的团队活动可以使学生有一种归属感，积极的相互支持的氛围会增强他们的信心，最终提高语言学习效果。另一方面，教师应努力建立一种和谐的学生关系。这种关系包含三个元素：真实和真诚；欣赏和奖励；移情理解。教师要创造更多的机会与学生坦率和诚实地沟通，允许学生自由地表达他们的真实情感，尊重学生并积极地听取他们的建议，能欣赏其优点，包容其错误，维护他们的尊严，相信他们的选择或决定。[4]总之,教师应采取各种渠道来了解学生的内心世界，用心去感受学生的情感。只有我们创建这样和谐的课堂气氛，使学生的潜力得到发挥，优化语言学习效果。

二、应用情感策略的重要性

1.有 利于学生个性的健康发展

教育实践表明，学生经常得到教师的亲切关爱，会在心理上会觉得满足，有助于树立自尊心、自信心。同时，又能引发热情，学会如何对待他人和妥善处理人际关系，易于养成关心他人、与人为善、团结一致等优秀的个性品质。相反，如果老师不爱他的学生，经常遭受老师不合理的训斥和惩罚，他会感到非常沮丧和缺乏信心。更糟的是，他可能会把所有人当作威胁目标或他的敌人，甚至拒绝正常的爱、支持和帮助。这样，学生很容易形成一些消极情感，如猜疑、敌意、冷漠、自暴自弃等情感。

2.有 利于学生情感和道德方面的教育

当学生内心感到老师的要求或建议是真正为他们而考虑时，他们才会欣然接受。相反，如果学生认为教师的要求是有意让他们尴尬，他们将从情感和行动上进行抵制和抗议。因此，教师对学生的爱不仅是赢得学生信任的基础，使学生发自内心地接受教育，而且也是全方位理解学生和打开学生心灵的关键。心理学研究表明，青年以后，学生对他人的情感往往是封闭的。一般来说，除了他们信任的人，他们不会透露自己的真实想法和情感。在这种情况下，教师只有把自己看做学生的朋友或知己，学生才愿意与老师进行真诚的交流。另外，教师的爱也能吸引学生模仿教师的道德品质，从而提高道德教育的效果。

3.有 利于建立和谐的师生关系

在教育过程中最强大、最令人印象深刻的情感正是教师对学生的爱，这是一种具体的，社会的，稳定的，平凡的爱。[7]这种爱在教育职能调整中发挥着重要的作用。如果教师和学生之间的关系是和谐的，学生们会很乐意接受老师的教育，并将内心的想法和感受向老师倾诉。学生就可以很容易理解和接受老师的教育。心理研究表明，在教师和学生之间产生情感共鸣时，教师的教育最容易被学生接受，而且能产生最理想的教学效果。

总之，随着现代教育理论的创新，情感教育已是现代教育的一个重要组成部分，积极地推动着学习者的认知和人格的健全发展。

三、应用情感策略的途径

情感策略在英语学习中发挥着重要作用。因此，教师要不利时机地培养和发展学生的情感策略，帮助学生在英语学习中树立自信心和良好的心态，认识英语学习的意义，发现学习英语的兴趣，克服在英语学习的过程中羞怯感和焦虑感，找到合理的应用情感策略的途径，以有效地改善并提高学生英语学习效果。

1． 激起和培养学生的学习动机

学习动机可以分为内部动机和外部动机。外部动机是指影响学生英语学习的外部因素。例如，如果一个学生有出色的学习表现，他就会受到老师的赞扬和同学们的尊敬，这可能会促使他在今后的学习中倍加努力。内部动机是学生本身的内在力量。例如，对学习的兴趣和对老师的喜爱是直接的激励因素。学习动机是促进学生学习的内在力量，可以提高学生的学习的决心、欲望或兴趣，也是形成高尚品德的一个重要的因素。因此，培养和激发学生的学习动机是英语教师最重要的任务。

2． 克服焦虑，增强学习兴趣

大量的研究表明，学生的焦虑越强，他的学习成绩就越差。而积极的学习情绪和适度的焦虑有助于提高英语的学习效率。如果学生拥有积极、乐观的情绪并对英语学习有着极大的兴趣，就可以保持持久的英语学习动机，以利于英语学习。意志薄弱的学生，在学习中遇到困难时，他们可能会失去兴趣和好奇心，,进而产生英语学习的焦虑。所以，教师应不利时机地培养学生坚强的意志，及时克服焦虑情绪，以更好的精神状态投入到学习中。

3.发 挥移情教学的细微影响

移情是人类思想、情感和观点的相互理解，意味着一个人的意识通过想象力投射到另一个人身上。在教学活动中，教师应帮助学生通过他们自己的思想、情感和观点来获得移情体验，以便有效地教育学生。在与学生交流的过程中，教师应该了解学生的情感需求，熟悉学生的兴趣、爱好和个性以便能相应地对他们进行教育。此外，教师和学生之间的关系应该是平等、友好、和谐的。教师如果比较随和、热情，他们就容易被学生尊敬。教师还应从学生的角度理解和观察学生的情感体验和内心感受，接受和包容学生不同的行为、观点或价值观，而不是将自己的观点或态度强加给学生。鼓励学生独立思考，关注学生的进步，并及时给予肯定，以促进教师和学生之间的情感互动。总之，教师要用他们真实的感受去感染和鼓励学生，这样在与学生交流中才能体现出移情的特点与功能。

4． 师生间的情感交流与合作

教师和学生之间在教学活动方面的合作主要包含两方面：情感的合作和认知的合作。没有情感的教师和学生之间的合作，它很难获得一种愉快的认知，不利于提高教学效率。所以，教师首先要提高自身素质和教学能力，增强自身的人格魅力。其次，尽可能地经常与学生沟通，以亲切的方式对待学生，帮助学生处理生活和学习中的困难，加强师生之间的感情，缩短师生间的心理距离。最重要的是，教师要热爱学生。热爱学生是教育学生的基础。教师和学生之间的关系好坏不是取决于方法,而是情感。

5． 挖掘教材与情感共鸣

教科书是情感因素的载体。在教学过程中，教师要注重发掘英语教材中有着丰富的情感资源，它为教师实施情感教育提供了各种各样的情感材料和教学平台。从心理情感角度分析教材，使学生的情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，既提高了语言能力，也解决了学生的情感问题。

四、结论

情感因素在英语学习的过程中扮演着重要角色。积极的情感有助于学习者学习能力的正常发挥，消极情感则有碍于学习者潜能的发挥。因此在学习过程中，分析情感态问题，探索情感策略，不仅能够促进学习者语言实际运用能力的提高，而且也可以促进师生间的情感交流与合作,促使智力和情感有效地结合起来，优化教育，促进认知和情感的发展。尽管，目前国内这方面的研究还相对较少，但作者坚信随着以人为本思想的持续发展和素质教育的不断进步，情感问题在未来将得到越来越多的关注。随着情感因素在英语学习中应被广泛和全面地应用，学生的英语学习也必将会有质的飞跃。

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