衢州少年儿童阅读现状调查与分析

胡红贞

（衢州市图书馆，浙江 衢州 324000）

少年儿童要想成才，离不开书籍的滋养。为此，如何培养少年儿童的读书兴趣至关重要，衢州市图书馆2013年组织了一次少年儿童阅读调查，现就调查的一些情况与同仁们共同分析、探讨，以求指导和帮助少年儿童提高阅读兴趣和能力，吸引更多的少年儿童走进图书馆亲近阅读。

1 少年儿童阅读现状调查情况

1.1 阅读的目的和态度

此次调查以问卷调查和访谈为主要方法，涉及7所小学，共计发放问卷700份，回收问卷686份，问卷回收率达到95.3%。在对少年儿童课外阅读兴趣进行调查时，发现有91.5%的少年儿童是出于“个人兴趣” 才去看课外书的，8.1%的少年儿童是为了“提高成绩”，另有极少数少年儿童是为了“完成作业”。在看课外书与自己学业的关系问题上，93.2%的少年儿童认为看课外书有利于自己的学习，6.4%的少年儿童认为弊大于利。从少年儿童的主观意愿来看，他们对阅读有着强烈的兴趣。

1.2 阅读的时间和数量

虽然少年儿童想要阅读的意愿很强烈，但坚持每天阅读一个小时以上的学生却不多，在“你每天花多长时间进行阅读”这一问题上，仅有14.2%的学生表示可以做到1小时以上，57.8%的学生每天阅读时间为半个小时至一个小时之间，27.8%的学生每天阅读只有15分钟左右。另外，调查显示11.2%的学生一学期只看“2-3本”课外书，32.6%的学生能看“4-5本”，23.2%的学生能看“6-7本”，33%的学生可以看“8本及以上”。

1.3 阅读的方式和内容

调查发现，69.7%的少年儿童“喜欢去图书馆阅读”，但能在图书馆借阅课外书的只有31.6%，有58.4%的学生是在书店购买，另外一部分人是向学校和同学借的，少部分人是网购的。可见，直接从书店购买是少年儿童获取课外阅读资料的最主要的途径。其中动漫、童话、侦探、科幻类课外书籍是少年儿童喜欢阅读的，其次是历史、传记、文学、科普、艺术、军事、体育、教辅等。最受少年儿童喜爱的书籍有《格林童话》、《安徒生童话》、《哈里·波特》、《窗边的小豆豆》、《名侦探柯南》、《福尔摩斯侦探集》、《淘气包马小跳》、《十万个为什么》以及《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等。

2 阻碍少年儿童阅读的原因

2.1 学业压力太大

在对待少年儿童阅读的问题上，家长和老师也并非全部给予充分支持。有7.2%的少年儿童表示，父母不让他们看课外书，16.1%的少年儿童反映说学校老师不支持他们看课外书。问题最集中的就是由于学业负担重，自己根本没有时间进行课外阅读，更别说花心思去读一些需要更多时间精力的经典名著了，而他们一般只会偏向选择一些娱乐性的读物，来放松紧张的心情。

2.2 家长帮助缺乏

家长的一言一行，直接影响着孩子，有24.1%的学生家长自己会经常阅读书报，67.2%的家长只是有时阅读书报。家长为孩子购买的课外书籍中，大多数也都是教辅类书籍，很难激起孩子的阅读热情，在学生被问及“看书受谁的影响最大”时，42.2%和25.6%的学生分别选择了老师和同学，只有21.1%的学生选择了家长。衢州市实验小学的小婕感慨地说：“如果爸爸妈妈能陪我一起看书，那就太好了，还能讨论一下书里的内容，只可惜他们都不喜欢看书。”虽然我们鼓励少年儿童在阅读方面体现自主性，但是在这个过程中，家长的引导、帮助显得尤为重要。

2.3 网络环境因素

随着网络的迅速发展，纸质书刊已不再是少年儿童获取知识的主渠道。经过调查：89%的少年儿童经常玩网络游戏，50%的少年儿童每天玩电脑游戏，36%的人每周至少有3天玩电脑游戏。2013年4月，衢州市图书馆对其中4所小学的学生进行了“课余时间你最爱做什么”的调查问卷，在回答“如果在你没有作业、没有人约束的时间里，你最想做什么?是读书，还是上网、看电视?”问题时，有89%的学生选择了上网、看电视。据《中国少年儿童网络成瘾数据报告(2009)》显示，我国城市少年儿童网民中网瘾少年儿童约占14.1%。网络阅读在少年儿童中备受青睐，网络内容的繁杂性不利于少年儿童养成良好的阅读习惯。

3 提高阅读兴趣的建议与对策

3.1 听故事诱趣

图书馆可以经常聘请有名的老师组织学生给他们讲故事，一说有故事听,个个都会精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂，娓娓道来，被激化、渲染了的故事情节把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大白结局之际，老师戛然收声告之孩子，故事情节后面的更精彩呢，欲知后事，可以自读原文。此时我们可以不失时机地向他们推荐相关的读物，学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，就会产生阅读该读物的兴趣，这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。

3.2 营造氛围激趣

环境对少年儿童的影响是巨大的，它能起到潜移默化的熏陶，创设一种浓厚的“书香”氛围，对提高少年儿童的课外阅读兴趣能起到积极的推动作用。为了扩大少年儿童的课外阅读量，提高课外阅读的兴趣，衢州馆对少儿室进行了精心的设计，高低错落的书架、用七种颜色拼成的七巧板桌椅、斜放的少年儿童最新的杂志和图书，墙壁上贴着“我读书、我快乐、我智慧”等宣传标语，营造起“书香”氛围。学生走进少儿室便仿佛来到“书林”境界，产生了一种置身于精神文明宝库的神圣感，激发了他们极大的读书热情，在“书林”中他们自由选择，尽情阅读，无尽地汲取着精神上的给养。

3.3 名人榜样保趣

图书馆应经常组织少年儿童讲古今中外名人的故事，让少年儿童从小培养阅读的兴趣。我国著名的数学家张广厚、杨乐，科普作家叶永烈都是由于他们在少先队员时，参加了读书活动，引起了专业的兴趣，才一步步深造，自学成才的；革命导师列宁的一生都在书中度过，他在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军“吃墨水”的故事、周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语……无不激励着一代代人孜孜以求，刻苦攻读。古往今来，凡对人类有作为的，都是博览群书、勤奋好学的结果。这样，一个个名人和榜样的力量，激起学生对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。

3.4 推荐书籍引趣

面对浩瀚书海，图书馆馆员就要发挥自己的主导作用，根据少年儿童的读书兴趣，帮助他们选择合适的读物，做好课堂教学外的延伸服务。在课堂上学生常常会为一首脍炙人口的古诗而陶醉，被一个引人入胜的故事所吸引，对某个英雄人物崇拜万分，这正是鼓励学生进行课外阅读的好时机。所以，这时候我们图书馆就应随时跟进学校上课的进程，及时编制他们当下需要看和喜爱看的书目推荐给学生，有计划地向学生推荐一些少儿读物，一定会加深他们对课文内容的理解，并引导他们对课外阅读的兴趣。如学完《富饶的西沙群岛》，我们就可以向学生推荐《海洋》一书，激发学生对大海的向往之情、对科学的探求之心。学完《丑小鸭》一课，向学生推荐《安徒生童话集》，学完《草船借箭》，向学生推荐《三国演义》等等。图书馆做到长期这样跟进学校的进程，坚持从课内向课外延伸，激发了读书欲望，还训练了学生爱读乐读的习惯和会读善读的能力。

3.5 多彩活动乐趣

课外阅读不能仅仅满足于读书，更重要的是要少年儿童在实践活动中反复感受领会。几十年来，衢州市图书馆利用假期坚持举办未成年人走进图书馆、利用图书馆的读书活动，活动内容主要有：猜谜语、征文比赛、知识竞赛、讲故事比赛、亲子阅读会、好书连连看益智游戏比赛等等。另外，我馆还开展了一些新的活动内容，如：让少年儿童参与“社会实践”，有兴趣的少年儿童可以通过报名，到图书馆当小小图书管理员，口号是“让我带你去找书”。此活动深受孩子和家长欢迎，有力地激发了孩子们的阅读兴趣。图书馆还可以利用自身的优势举办一些知识讲座，激发少年儿童的阅读热情，同时也为他们提供展示个人才艺的平台。例如：衢州图书馆邀请了浙江省作家协会儿童文学创委会副主任张婴音老师主讲“如何培养孩子良好的阅读习惯”专题讲座，与广大读者和家长一起探讨了少年儿童阅读习惯的培养问题。这个活动吸引了近200多位读者和家长的参与，一部分家长还与子女一起聆听讲座。在讲座中，专家向读者和家长讲授了少年儿童阅读的特点，指出了不同年龄段的少儿阅读的侧重点，从生理和心理等不同角度讲述了少年儿童阅读的需求和培养侧重点。整个讲座深入浅出，内容丰富，对少年儿童培养良好的阅读习惯和兴趣起到了很好的效果。此外，衢州馆还连续举办了“家庭读书读报知识竞赛”活动，让家长帮助孩子找资料、翻杂志、借报刊、回答问题，让家长学会为孩子选书，学会指导孩子阅读，此活动深受家长和孩子们的喜爱。丰富多彩的读书活动展现了书的魅力，少年儿童在读书活动中感受到无穷的乐趣。

改变少年儿童阅读现状的对策很多，这需要全社会的共同努力。关心少年儿童身心健康成长，培养少年儿童的读书习惯，从小抓起，从培养兴趣抓起。要多为少年儿童创设展示的平台和机会，调动孩子阅读兴趣，有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣，持之以恒，渐渐养成自觉读书的好习惯，才能切切实实地提高少年儿童的素质。

〔1〕杨柳.对少年儿童阅读调查及测评工作的研究与探讨〔J〕.图书馆工作与研究，2011（3）：106-109

〔2〕刘松梅.浅谈少儿图书馆读书活动的开展〔J〕.承德民族师专学报，2010（5）：118-120

〔3〕任爽.少儿图书馆培养儿童良好阅读习惯探讨 〔J〕.读者工作，2010（3）：69-71