地方本科院校校企联合办学模式调研

何跃美

（韶关学院经济管理学院，广东韶关512005）

地方本科院校校企联合办学模式调研

何跃美

（韶关学院经济管理学院，广东韶关512005）

校企联合办学是职业技术学院一向的办学模式。在面临本科生就业难的当代，本科院校特别是地方本科院校也在试图寻求一条校企联合办学的路子，以便增强这类院校毕业生的就业竞争力。通过对韶关学院经管学院校企联合办班的调查，发现开班后存在着学生对这种新型办学模式认识不足、教学内容重理论轻实践、实训机会不多等问题。地方院校校企联合办学在组织管理、培养方向、培养计划、教学设计、教学方法等方面应有相应对策。

地方院校；校企联合办学；办学模式；人才培养

一、调查背景

本着“优势互补、共同发展”的目标，2011年12月14日，广东韶关学院与中国联通韶关分公司就共建“人才培养模式改革实验班”（“联通班”）举行签约仪式，首届“联通班”由经济管理学院三年级营销方向的40多名学生组成。“联通班”在我校的正式开设，标志着校企双方建立起了更加富有成效的合作渠道和合作空间，这是韶关学院与企业实行无缝对接的一次尝试。

“联通班”作为经济管理学院的教学实习试点，是理论与实践相结合的平台，是一个集教学、实践、推广于一体的实训地。通过这个平台，学生更有机会了解中国联通的市场运营和企业管理，参与联通的品牌传播和业务活动，学到有实用价值的职业技能，这将直接影响学生毕业后的就业竞争力和就业质量。

但是，随着“联通班”在我校的开设，具体在联合办学中的问题越来越明显，试点班学生的困惑也越来越多。这种办学形式是否有可持续性？其未来的发展方向应该是怎样的？这种教学与传统教学在形式上、效果上和学生的欢迎程度上有什么区别？学生对这种办学模式的接受程度怎样？这种办学模式对学生有什么好处？学生希望有怎样的改进？等等。我们带着这些问题展开这次调查活动，试图找出校企联合办学的更好路子。

二、调查对象和方式

调查时间：2013年5月17号至2013年5月20日。

调查地点：广东韶关学院。

调查对象：10级、11级、12级营销管理班（“联通班”）全体学生。

调查方式：本次调查主要采用的方法是问卷调查。问卷由调查方制作，向“联通班”全体学生发放问卷填写，填写完毕后统一收回。

问卷回收情况：共收回调查问卷120份，有效调查问卷115份。

三、调查结果与分析

（一）“联通班”开班模式总体上忽略了知识接收主体

表1 调查问卷问题11、13调查情况

从表1对我校“联通班”的调查数据来看，目前大部分“联通班”学生对自己现处的班级状况并不满意，问题11告诉我们，“对现状不满”的学生比例高达50%，认为“联通班”的特殊性属于“完全骗人”的占4%。问题13告诉我们，仅有39%的同学说如果有重新选择的机会，仍会选择“联通班”，而表示绝对不会选择的同学占了17%。

校企联合开设“联通班”的初衷是学校希望根据企业用人需要，有针对性地培养社会所需人才，使学生将所学专业理论知识恰当地应用于实践，也便于企业提前做好优秀人才的培养和储备，把更多的优秀人才吸收到自身企业。同时还可以扩大企业品牌影响、增强企业社会信誉度。但是，随着“联通班”的开设和教学活动的开展，校企双方似乎忽视了其知识接收主体——学生的个人意愿。表1的数据显示，即使部分同学对联通班这种新型的教学模式抱有信心，但更大一部分的同学对现在联通班的现状表示不满意。

（二）联通班学生普遍对班级特殊性及专业要求缺乏深层次的了解

表2 调查问卷问题2、6、7调查情况

表2可见，问题2中，有45%的学生是因为它办学形式新颖而选择“联通班”的，24%的学生因为没有其他更好的选择而选择此班，有17%的学生是被动选择此班。问题6中，在“联通班”的培养目标上只有6%的同学很了解，过半数的同学属于尚且了解的状态。问题7中，在以后的就业取向方面，只有12%的学生表示希望留在联通公司工作，77%的学生还不确定。

综上所述，大部分“联通班”学生对自身所在班级的特殊性质及所选专业了解程度都只是停留在表面，缺乏深层次的认识和了解，并且对未来职业的选择和就业方向是持观望的态度，多数学生还没做好准备规划自己的职业生涯。

（三）“联通班”教学专业水平尚处于初级阶段，有待改善

表3 调查问卷问题4、5、9、12调查情况

从表3问题5可看到，在学生期望的教学内容上，技能培训、企业管理、专业知识这三方面的知识内容占主要部分，分别占29%、21%和20%；问题9中，超过75%的学生希望听到公司高层、高级技术人员、名校教授的授课，其中希望公司高层授课的更是高达31%。从以上四个问题调查的信息可以看出，学生更希望校企方面能够注重他们的实践能力的培养，能够掌握与增强实际操作技能，而不是理论上的知识。而在实际教学过程中，学生普遍感到校企还是比较侧重于理论教学，参与实践机会少。

（四）“联通班”开设在一定程度上得到认可，但这种管理与教学机制尚未完全成熟

表4 调查问卷问题8、10调查情况

表4的问题8告诉我们，超过50%的同学认为“联通班”对以后的就业是有帮助的。另外有51%的同学觉得“联通班”这种办班模式对于学生获得更多发展机会和实践经验与能力上有着一定的帮助。总的来说，大部分同学觉得校企联合开设“联通班”的办学模式对于自身发展以及就业前景来说是有一定好处。但是，在问题8中可以看出，有43%的同学认为“联通班”在就业这方面没有什么帮助，这与认为有帮助的同学的比例相当。

可见，类似“联通班”这种校企联合办学的模式尚未完全成熟，“联通班”的优势没有充分体现出来。

四、调查所发现的问题

调查结果显示韶关学院校企合作存在以下问题：

（一）忽视学生的需求

“联通班”开班时间不长，教学与管理等工作均处于起步阶段，各方面不够完善。这一办学模式较注重企业与学校的需求，忽略了知识接收主体——学生的需要，导致大部分学生对目前“联通班”模式缺乏了解，甚至出现抵触心理。

（二）重理论轻实践

“联通班”开设的初衷是为企业培养实用型人才，改善原来侧重理论灌输的教学方式，更多注重实训和实践，提高学生实际操作能力的一种新型的教学模式。然而在实际的教学过程中，因为师资、实践基地、教学计划设计等诸多条件的欠缺，有换汤不换药之嫌疑，学生没有感受到校企联合办班的特色及优越性，致使部分学生对其期望越来越低。

（三）教师的实训指导不足

联通公司安排的教师资源和讲课时间没能满足学生学习专业和业务培训的要求。授课教师还是以原来经管学院的教师为主，这样很难在实践上和业务能力提高上更上一层楼。

（四）学生参与联通公司业务流程的工作机会极少

由于校企联合办学模式处于雏形阶段，要从原来的全理论讲授一下转变成实践教学可能有相当的难度，所以目前能够采用的参与形式较少，除了安排学生去联通公司参观外，就是在校内开展与联通业务有关的营销推广竞赛。形式过少，达不到岗前受训的目的。

五、解决策略

（一）科学的组织管理

校企联合办学旨在改变长期以来高等教育与社会需要脱节的教学模式。提高学生解决问题能力和动手能力，使高校毕业的学生能尽快适应社会的需要。

第一，成立专门的校企联合办学领导小组。根据目前社会就业的特点，普通高校特别是地方性高校应该把毕业生就业问题摆在重要的位置上，校企联合办学是提高就业数量和质量的极好办法。因此，学校应专门成立校企联合办学领导小组。在校内应该实行校、院（二级学院）二级管理，学校注重检查、监督及重大问题的审核，学院根据专业特点及教学特长寻求合适的联合方向，并报学校，由学校牵头与有关企业建立长期联合合作意向。

第二，成立专业指导委员会。成立专业指导委员会是校企联合办学的重要环节。专业指导委员会应该由行业或企业的技术人员、管理人员和专家组成，以企业的为主，学院第一责任人精心组织并充分发挥校外专业指导委员会在专业建设各环节的积极作用，包括在专业设计、人才培养规格、教学改革、校内外实训基地建设、毕业论文指导、就业指导等方面的指导作用，共同完成有关的项目，实现校企互助互利［1］。

第三，与企业形成较紧密型联合。由于我校的校企联合办学活动刚起步，学校与企业的合作只停留在松散型的合作上，这种合作往往使校企的联合不能长期进行下去，校企双方刚开始投入，联合就终止了，大大降低了联合办学的效率和效果，造成极大的资源浪费。如果能与企业形成较紧密的联合，学校和企业成为彼此的股东，双方将会更加珍惜这种联合，并会提高办学效果和办学效益［2］。

（二）明确联合办学的培养和就业方向

要使联合办学现出更好的效果，应该让学生在接受培养前了解这种办学方法的真谛。比如，通过这样的培养，学生能学到哪些方面的知识，这种教学能够给学生将来就业带来怎样的帮助。只有让学生真正了解并接受这样的办学方式后，才会有更高的学习热情和更强的学习主动性。所以这种办学模式启动前，应该做好学生需求的调查和宣传工作，让学生自愿、主动参与其中。

（三）深入改进联合办学的人才培养计划

如今的校企联合办学的人才培养计划与原有的培养计划没有太大的差别，只是在原有的培养计划的基础上增加一些由企业有关人员到课堂上讲座式的教学时间，与学生的预期相差太远，收获甚少。为了达到培养目标，人才培养计划和培养方案都应该作较大的改进，应将一半以上的教学时间交由联合企业的有关管理人员和技术人员或者是行业的专家来支配。或者让在校的有关老师到企业接受培训后重新设计教学内容和教学重点，有效为企业培养所需人才。

（四）深层次改进课堂教学设计

科学合理的教学设计是上好每节课的重中之重。目前我校的联通班的课程中，大多数老师的教学设计与传统的没什么太大的区别，以至学生体会不到校企联合办学的特点和优势，抱怨不少。在课堂中，我们应该让更多的时间给学生，让他们参与解决企业遇到的问题的讨论，利用企业过去有关的案例，在模拟的背景下参与其中，培养学生解决问题的思维和工作能力，积累“经验”。

（五）导入现代“学徒制”

现代学徒制采用企业实训和在校学习交替进行的方法，让在校大学生有超过1/4的时间在企业跟着师傅接受实操培训，学生可以与联合企业签定学徒合约，企业派人员当师傅指导和监督学生的实习，由企业制定培训计划和培训方案，实训结束经考核合格者可获相关的从业资格。3/4时间在校完成专业基础课程和专业理论课程的学习［3］。

［1］庄泽,程无畏.构建校企合作人才培养模式的思考［J］.辽宁高职学报,2005(6):141-142.

［2］马成荣.校企合作模式研究［J］.教育与职业,2007(23)：8-10.

［3］肇立春.国内外高等教育“校企合作”办学模式的比较研究［EB/OL］.［2014-03-06］.http://wenku.baidu.com.

A Survey on the University-enterprise Cooperation M ode for Local Colleges and Universities

HE Yue-mei
（School of Economics and Management,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

University-enterprise cooperation has been the running mode of vocational and Technical Colleges.However,facing the up-to-date difficult of obtaining employment,undergraduate colleges especially local ones are also trying to find the way of school-enterprise cooperation,so as to enhance the employment competitiveness of their graduates.After the investigation of the university-enterprise class in School of Economics and Management,Shaoguan University,we found some problems exist.For instance,the students have less knowledge of thismode;the teachers paymore attention to the theory and ignore the practice;there are few chances for practical training.To change this situation,this paper puts forward some improving ideas in organization andmanagement,cultivation orientation,training plan,teaching design,teachingmethods etc.

local colleges;university-enterprise cooperation;runningmode;talent cultivation

G648.4；G642.0

A

1007-5348（2014）09-0155-04

（责任编辑：薄言）

2014-07-02

何跃美（1965-），女，广东开平人，韶关学院经济管理学院副教授，主要从事区域经济学研究。