巧设开放话题，唤起写作需求

陈占红

摘 要：要想在宝贵的高三期间有效提升学生的写作技巧，教师就得摒除传统的“八股”说教，代之以符合学生认知的教学方式来唤起学生的写作需求，指导写作技巧。立足高三教学实际，对怎样有效提升高三语文写作教学进行简要分析。

关键词：高三语文；开放话题；文本素材；写作需求

写作是信息的输出，是学生语文综合能力的体验。写作在高考中占有很高的分值比重，但是许多高中生往往对写作不知道如何下笔。针对这种情况，我们一定要立足时间有限的高三实情摆脱教条主义的死板束缚，通过设置开放性话题激活学生兴趣，然后再结合教材经典例文，积累生活素材，唯有如此，方能抓住宝贵的高三让孩子们的写作能力大幅提高。

实际上许多高中生觉得写作难或者不喜欢写作，最大的原因就是与长期以来的教条主义说教有关。因此，我们要想在高三切实提高写作技能，就得打破传统桎梏，让大家产生“我要写的欲望”。

以高中常见的记叙文和议论文为例进行分析：（1）记叙文。记叙文学生接触最早，也是写作中最常用的文体。实际记叙文就是讲故事，写好记叙文就是掌握时间、地点、人物以及故事的起因、经过结果这几个关键因素，把故事讲好，不用追求刻意拔高思想。这样一来就给学生减轻了思想负担，然后我们设置开放性的练习让学生从自己的某一个生活经历写起，要求大家围绕一个核心故事分别以不同的角度和时间顺序来表达和描述……如此训练引导，学生完全没有之前的压力和负担，大家對自己的故事信手拈来，捋顺好思路后，就能达到“文思如泉涌”的境界；（2）议论文。议论文就是提出论点，然后寻找论据来证明论点。议论文有点说教的性质，因此，许多学生觉得枯燥，没有兴趣。教学过程中我们可以抛出一个开放性的问题，让大家提出正方和反方等不同的见解，比如，可以结合时事设置“雾霾与工业发展权衡”“房价与工作积极性”“大坝给长江带来的利弊”等最近大家感兴趣的话题进行口头讨论。大家对议论文有意见，但是对口头议论很擅长，待到大家发言完毕，我们再加以点拨引导，整理出符合论点的论据，就完成了一篇合格的议论文。

总之，写作不是空喊口号和盲目的思想拔高，而是要立足于现实生活“以我手写我口”的自由表达，只要明白这一点，写作教学就能回归纯真，就能让学生写作技能大幅提升。

参考文献：

张虎丽.高中语文写作技巧分析纪要[J].语文天地，2007（05）.

？誗编辑 王团兰