试论语文综合性学习的有效策略

陈月

内容摘要：语文综合性学习是当下语文教学改革中的一大重点，同时也是提升学生各方面素质和能力的关键，尤其是对于高三阶段的学生而言，高三阶段是学生一生中极为关键的时间段，教师的教学设计直接关系到学生今后一生的走向，因而，如何进一步提升语文综合性学习的有效性，让学生在探究、合作的环境中更好地自主学习，成为如今高三语文教学的重要目标。本文主要从高三语文教学课堂上的问题、高三语文教学课堂的教学策略这两大板块进行浅析，以期为相关行业的教育者提供参考性建议。

关键词：高三语文 综合性 有效性 教学策略

一、高三语文教学课堂上的问题

（一） 以“高考制度”为中心，学生缺乏主动学习的热情

“高考”是每个高三学生必须面临的一场人才选拔考试，也是每个高三阶段的语文老师高中教学阶段工作中的重要内容。高考在我国教育体系内的地位至今只升不降，其影响力，无论是在社会家长，还是学校师生的心目中，都有着非一般的影响。

正是因为越来越功利化的高考指挥棒的影响，高三阶段的语文教学工作，学生的学习安排以及教师的教学策略，基本一切围绕着“高考”而运转，其所导致的一系列连锁反应：学生日复一日地扎入“高考”语文真题的题海中，重复机械性学习；高三语文教师的一切教学安排听从“高考”指挥，课堂缺乏生动有效性；在这样的大氛围下，高三语文综合性教学很难实现生动性和有效性，师生之间也很难突破现有的教学状况，有新的发展。

（二） 多媒体设施“泛滥”使用，课件缺少创新性和生动性

随着社会和科技的发展，多媒体设施成为中国教育体系中不可或缺的有机组成部分，诚然，高三语文教师使用多媒體设施能大幅度地扩大学生的眼界，调动学生学习的积极性，但是在看到多媒体设施造福于教育界的同时，我们也应该清楚地意识到，在如今的高三语文课堂教学上，教师越来越明显表现出依赖多媒体的倾向，多媒体设施的使用从原来的辅助功能，慢慢地与教师教学并驾齐驱，甚至出现多媒体设施、课件起主导功能的现象。

这个现象所导致的结果就是，自学能力稍强的学生很容易找到相同资源，进而早早失去学习同一内容的兴趣；而自学能力稍弱一点的学生，则是对综合性学习抱着“本来就不是必考内容，随便学习就可以”的心态来进行学习，其课堂学习的过程和结果，可想而知。

（三） 教学模式单调划一，教学过程简单化

高中语文相比较于之前阶段的语文教学，更加注重学生阅读和写作能力的培养，以及学生独立思考能力的提升，尤其是在高三语文综合性学习的教学阶段，教师要做的是深入浅出地串联一系列的知识点，潜移默化地引导和启发学生的思维，以激发学生的学习积极性和创造性。

二、高三语文教学课堂上的教学策略

（一） 开展教师专业性培训，提升“综合性学习”的地位

在高三语文综合性学习的教学策略中，如何进一步地提升教学的有效性是所有语文教师急需要解决的问题，这是一个客观存在的问题，并且短时间内无法彻底解决的一个问题。要想循环渐进地改善“综合性学习”在高三语文教学中的尴尬境遇，有效地让学生在学习过程中感受到语文的魅力，首先必须要从教师素质培养上下手。

教师这个职业不是一劳永逸的岗位，而是必须与时代同进步的事业，尤其是语文教师，更需要广泛吸收各方面的知识，不断打开思维，这就需要不断对教师开展相关专业性的培训，让教师的教育观念与教育技巧与时代的大方向保持一致。

（二） 转变学生的语文学习观念，把综合性学习融入学生的生活

高三阶段的学生，作业量大是整个教育体制内人员公认的事实，如何让学生在保证正常学习，以及完成相应的作业之后，保持足够的时间和精力进行“综合性学习”成为提升高三语文综合性学习有效性的一大拦路虎。从根本而言，要想观变以上现状，要从根本上改善学生的学习观念，同时尽可能地依据事实情况改善学生的学习氛围。

综合性学习的美就在生活中，学生缺少的是一双发现美的眼睛，教师应当有效地引导学生把综合性学习同生活联系在一起，帮助他们从现实生活之中，发现综合性学习的美，从而激发学生主动地去学习和探究。这样的教学策略不仅突破了原有的教学模式，把教学的环境从室内搬到室外，而且最大程度地利用了有效时间，不会对学业造成太大影响。

（三） 打破原有教学模式，突显有效性和生动性

高三语文实际上包含的内容十分丰富而富有韵味，尤其是综合性学习这一板块。在教师讲解综合性学习的内容的时候，教师不妨打破原有的教学模式，尝试新事物。这样的课堂教学设计，不仅驱散了高三语文课堂上，学生机械化学习的僵化气氛，而且学生从自导自演的过程中，发散思维，勇敢地表达自己的想法，能更加有效地达成语文教师的教学目标。

（作者单位：重庆市中山外国语学校）