移情理论在临床护理带教中的应用探析

王慧娟,孟如芬

(余姚市人民医院，浙江 余姚 315400)

精神分析理论认为，可以通过内省的形式，以梦的分析、阐释、自由联想以及移情对患者(来访者)实施疏导，帮助他们重新认识自己，使原有的病理行为获得改变，最终达到治疗的目的。移情指的是在感情进入的过程中，从对方的角度去感受，从对方的角度去观察世界，根据以往的情境以及经验理解现在的情景。我们将这一理论应用与临床护理带教中，通过对护理实习生实施移情理论，起到明显的协助以及推动效果[1]。

一、移情理论的应用

选取2012年7月-2013年6月期间到我院实习的166名护理学生为研究对象，在其临床护理带教中应用移情理论。带教老师在面对每一位护理实习生的时候，掌握其在临床中遇到的障碍以及困难，与护理实习生一起讨论出现问题的原因，因人而异建立实习方案，为护理实习生进行对应的指导以及示范，帮助其一起克服障碍。由于护理实习生的性格差异，一些实习生胆小紧张，一些实习生胆大粗心、一些实习生自尊心强，一些实习生性格内向，带教老师在实施带教工作的过程中应用移情，打开护理实习生的心扉，使护理实习生能够向老师讲述自身遇到的问题以及疑问，增强临床带教工作的有效性以及针对性[2]。针对一些胆大粗心的护理实习生，老师严格的把关，做到放手不放眼的原则；针对一些胆小紧张的护理实习生，老师多加表扬以及鼓励，帮助实习生克服畏惧的心理；针对性格内向的护理实习生，老师主动接近，安排实习生操作和发言，适时的进行提问，使这类实习生多一些锻炼的时间；针对一些自尊心强的护理实习生，找到实习生的优点，对其进行鼓励，在其出现错误的时候需要马上纠正，站在实习生的角度研究出现错误的因素，帮助实习生一起找出克服问题的方式。

移情分为正移情以及负移情，在进行正移情的过程中，护理实习生对于带教老师存在爱慕，渴望从带教老师的身上获得情感以及爱的满足；在负移情的过程中，护理实习生对于带教老师存在厌恶的情绪，不喜欢和带教老师交流，觉得带教老师是在刁难自己，对于实习工作出现逆反的情绪，不能够完成实习。移情和同情不一样，同情指的是对于他人产生怜悯以及关心，移情指的是站在他人的角度了解以及感受[3]。作为一名优秀的带教老师，针对护理实习生存在的情感迁移问题要冷静的面对、正确的运用，用自身的积极的态度和优秀的品质，来感动护理实习生，和实习生保持较好的关系，使护理生感到温暖，避免那些容易使他们对带教老师产生负面情绪的做法。

二、评 价

(一)护理实习生角度看移情。

经过移情理论在临床护理带教中应用，对实习学生进行问卷调查。调查显示：在临床护理带教中应用移情理论，大部分护理实习生能够产生满足感以及安全感，消除孤独感以及疏远感，充分感受到被支持以及理解，了解自身的价值，能够充分的投入到实习工作中。移情还能够帮助护理实习生充分体会到带教老师对自身的关怀，帮助护理实习生克服困难，进行自我调整，增强自我控制力，降低依赖感，提高自主学习能力，部分数据如下(见附表)。

附表 参与学生对移情理论的效果评价(n=166)

(二)带教老师角度看移情。

移情能够帮助带教老师与实习生更好的进行相处，提高和护理实习生的有效沟通，保持交流渠道良好，对于临床工作起到有利的作用，增强工作效率，建立良好的师生关系以及工作环境。带教老师需要认真，有责任感，按照护理实习生的实习阶段进行有针对性的教学模式，观察实习生的表现，通过移情掌握实习生的心理需求，帮助护理实习生一起解决问题，在实施带教的过程中，需要做到

手勤、腿勤、口勤以及眼勤，对于护理操作的方法以及要点进行反复的讲解，根据临床护理中遇到的实际问题，通过提问的方式向护理实习生传授经验，增强护理实习生对于知识的了解程度[4]。

三、小 结

临床实习属于护理实习生提高职业道德以及掌握护理操作技术的主要时期，带教老师不但需要具备优秀的综合素质，还需要掌握教书育人的理念，需要了解自身的一言一行都会对护理实习生产生影响，本文通过在带教过程中实施心理学的移情理论，获得了比较好的效果，受到了实习生的一致好评。因此，我们认为，带教老师应该全身心的去接纳护理实习生，在实施带教的过程中通过心理学移情理论，加强言传身教，能够换位思考，站在护理实习生的角度思考问题，帮助护理实习生克服畏惧以及自卑的负面情绪，培养护理实习生的动手能力以及观察能力。与此同时，护理实习生也需要了解带教老师的难处，发挥自身的主观能动性，在护理实习中积累经验，提高适应能力，有效的完成实习工作，争取早日成为合格的护理工作者。

[1]余蜀萍,余锦萍,丁 玉.心理学的移情理论在护理带教中的应用[J].成都军区医院学报,2013,18(3):43-44.

[2]Morse DS,Edwardsen EA,Gordon HS.Missed opportunities for interval empathy in lung cancer communication[J].Archives of Internal Medicine,2009,50(17):1853-1858.

[3]汪永凤,王传兰.浅谈移情现象在协调护患关系中的作用[J].安徽职业技术卫生学校学报,2013,33(02):49-51.

[4]黄丽红.护理人员对护患沟通认知现状及实施需求的调查分析[J].护理研究,2009,16(22):2087-2088.