我用含笑的眼睛看着你

刘冬珠

当我打开相册，逐一去翻阅那些“青春印记”——历届学生的毕业照时，心生一种感慨：悠悠岁月在悄然带走青春的风采。有人形容：皱纹是男人智慧的沉淀，是女人衰老的象征。可有着25年教龄的我，始终充满自信，因为，我有一双美丽的眼睛。

凡是班主任，无一例外是学生第一“惧怕”的人，也无一例外地在学生当中有了不雅的外号。可尽管如此，班主任对其的教育只停留在表面，未能进入学生的内心深处。而作为班主任的我们，恰当地运用肢体语言，会让我们的工作轻松而充满情趣。

送走朝气睿智的毕业班学生，迎来一群天真可爱却让人头疼的小淘气。是的，这当中有不少是慕名而来的：或因为我的尽职，或因为我的严厉，或因为我的独特课堂风格……第一节课，学生根本不在状态，你说你的，他说他的，好不热闹！他们把新学期的第一节课当作了“见面会”——认识新朋，招呼故友。任凭你在上面讲什么，他们始终不听指挥。看来，面对这群“2000后”，得用新招。于是我站在讲台上，停住了上课，静静地看着他们，不说一句话。果然，一小会的工夫，前面的学生静下来了。又一会，中间的一段静下来了。接着，后面的学生也静下来了。就是这“无声胜有声”，让整个课堂安静了下来。整个的过程中，我的眼里始终含着笑。

在静静的课堂氛围中，我开口了：“谁能告诉老师，怎么能静下来了？”小个子黄博涵说话了：“因为我看见老师在看着我笑，我不好意思说了。”乖巧聪明的郭雨特说：“我觉得老师的眼睛在笑！因为妈妈看着我笑时，多半是表扬我的。而老师您看着我笑，我觉得您也是想表扬我，可我在说话，所以我觉得我应该静下来。”人小鬼大的胡诚毅发言了：“我们在吵，而老师却笑着看我们，是对我们的一种宽容。现在是上课时间，我们安静听课才是对老师的尊重。”……听听，这就是学生的观察与发现，这就是肢体语言的独特功效！

有了第一次的意外收效，而后的每一次的课前三分钟，我总是静静地立在教室门口，微笑地看着每个孩子。而这微笑也似乎有着神奇的力量：被我眼睛扫视过的学生，都会自觉地坐正，眼睛平视黑板，给我传递着一种友好的信息：老师，我们准备好了！就这样，一节有效的课堂开始了……

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要把自己的教育意图隐藏在友好的毫无拘束的氛围中。”面对个性迥异的孩子，面对纷繁的班级琐事，含笑的眼睛同样功效不凡。

小康——一个有着一双大眼睛，皮肤白净而又十分淘气的孩子，可是一年级组的“明星”，凡是任课的老师一致给出相同的评价“调皮、头疼”。第一天上学，用水彩笔把十个手指甲涂成五个红的、五个绿的，在课堂上不停地摇晃；一会又把十指套上水彩笔套，高叫着：“我有长指甲。”引来全班学生的哄堂大笑：“好像魔鬼耶！”面对此场景，我同样不说一句话，只是眼含微笑地看着他，他抬眼看看我，目光撇开，又抬眼看我，发现我还在看他时，悄悄地把笔套取下坐正听课了。

时隔几天，同桌来告状了：“刘老师，小康把凉鞋套在双手上，再用鞋底摸我的脸，好脏！我不想和他坐了。”做了多年的班主任，可没遇过这么让人头疼的学生。于是，我让他把鞋子穿好，把他叫到办公室，打来水让他把手洗干净。然后叫他坐我面前，眼含微笑静静地看着他。此时，他脸红了，一脸困惑地看着我，心里肯定直纳闷：老师怎么不批评我？过了一会，我说：“我想看看你的鞋，它怎么能走到手上来了？”听了我的话，他不好意思地笑了！“你看看老师的眼，你觉得我想对你说什么？”他这会是认真地与我对视着，说：“你想对我说，下次不能再犯错了！”“那你能做到吗？”“能的。”“那好，以后上课多看看老师的眼睛，好吗？”“好的。”我第一次与学生有了一个约定。就这样，在我含笑的目光注视下，小康能端坐听课、工整地完成作业了，能友好地与同桌相处了……他短时间内的变化，让所有的任课老师笑了：“原来这孩子蛮可爱的！”老师们的评价，也让我心中窃喜不已。

课堂里，我始终眼含着微笑：看着学生工整的书写，含笑的眼睛是肯定；听着学生精彩的故事，含笑的眼睛是表扬；对着学生不规范的行为，含笑的眼睛是提示；面对胆小的学生，含笑的眼睛是鼓励；课堂外，含笑的眼睛是师生间暖暖的问候……我用我的眼睛在与学生做无声但却有效的交流。如今，常有学生跑来对我说：“刘老师，我喜欢您，因为你的眼睛会笑！”

都说眼睛是心灵之窗，这扇窗流露的是每个人内心深处的喜、怒、哀、乐。作为老师的我们，这扇窗的功能尤为突出。眼含微笑吧，让这扇窗始终充满温度，给我们的学生送去他们成长中需要的关爱、鼓励、表扬或是必不可少的批评。

时光荏苒，不能留住逝去的红颜，但满含微笑的双眼，同样可以让我们魅力永存！

眼含微笑，擅用肢体语言吧！让工作更具情趣，让我们都做美丽的老师！