打造提升学生人文素养的金钥匙

彭宝珍

“人文素养”主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。党的十八大报告指出，教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，重视人文素养的提高，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》也强调指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，提高学生审美和人文素养。然而，现今的社会里，门庭若市的“培优班”，挤破头的“小升初”，减不下来的大书包……种种现象似乎都指向“育分”远比“育人”更具诱惑力。结果呢？孩子们的考试分数上去了，整个社会的文化水平上去了，但社会的道德水准却没有同步上去，扶起摔倒的老人需要大讨论，“小悦悦”事件还在发生。因此，立德树人成为教育的核心，教师要交给学生一把把提升人文素养的金钥匙。

一、校园文化，熏陶良好品行的金钥匙

校园有了文化，学生的底蕴更为深厚；校园有了艺术，学生的精神更显灵动。教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心……是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”这段话就说明了环境文化的重要性，所以教师要交给学生一把熏陶良好品行的金钥匙，引导学生参与校园文化的建设。

在福建省泉州市丰泽区第三实验小学的班级文化建设活动中，学生们在老师的精心指导下，把自己生活、学习的小环境打扮得分外“光彩夺目”。你瞧：书香四溢的读书角，一本本书籍整齐地摆放着，静静地在班级里弥漫着浓浓的书香；摆放整齐的卫生角，一把把劳动工具有序地倚靠着，悄悄地在角落里诉说着学生们“爱劳动”的心语；精心设计的黑板报，一版版，一块块，创意新颖、主题鲜明、格调活泼，轻轻地跳跃着孩子们的奇思妙想……“我是小画家”“你追我赶”“快乐分享”等寓知识性、教育性、趣味性于一体的个性化版块设计，令人盛赞。师生在“净化、美化、雅化”的和谐班级文化建设中，让无声的墙壁在说话、优雅的环境在育人。

在校园文化建设中，学生们组建了自己的诗笛园广播站。在“漫步诗廊”中感受学校诗廊文化中精美的主题诗词，弘扬中华民族的传统文化，丰富自己的人文科学底蕴；在“亲近陶笛”里介绍自己熟悉的陶笛小常识，现场吹奏一曲陶笛，展示学习陶笛小成果；在“快乐分享”里播出一些幽默笑话、脑筋急转弯、谜语、生活小常识、科学小发现等，为老师、同学们在匆忙的工作、学习生活中送上轻松的笑声或生活中的点点滴滴；在“校园播报”中，报道学校举行的活动、好人好事、各级竞赛情况、校园流行风等内容。诗笛园广播站还在每天第一节早会早操后播放《人之初》和《弟子规》等古诗新唱歌曲。学生们在诗笛园广播站这个“空中舞台”，接受品德教育、能力培养和艺术熏陶。

在校园文化的创建中，学生们主动参与，从而更能深刻感受到校园带给自己快乐的学习生活，并在潜移默化中培养自己的良好品行。

二、课堂教学，涵养人文精神的金钥匙

课堂教学是涵养人文精神的主渠道，各门学科由于内容的不同而体现着人文素质功能性的不同。例如“文以载道”是语文课的特点，每篇课文都有其思想内涵，能对学生进行爱国主义、集体主义、文明礼貌、人生观的教育；音乐、美术课其内容包括旋律、线条，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵；体育课则能培养学生健全的体质、健康的体魄，以及勇敢、顽强、坚毅、拼搏的人文素质……教师要在课堂教学中，善于交给学生涵养人文精神的金钥匙。

特别是语文教材，渗透着美育，孕育着情，富有哲理。如一位教师教学《白杨》，当一位学生说出白杨一定在埋怨老天爷不公，把它安排在这样一个鬼地方，它哭得脸色发白，愁得脸上布满了深深浅浅的皱纹时，老师弯下腰，抚摸着这个孩子的头，亲切地说：“你观察得真仔细，抓住了白杨的树干白、有裂沟这个特点。但是你看，现在这棵白杨不哭了。它已经认识到了埋怨、哭泣是于事无补的，甚至会成为风沙嘲笑的对象。瞧！它勇敢地抬起了头，伸直了手臂，它们一起搏击风沙、守卫边疆，实现了自己的人生价值！”这位教师的评价不但尊重了学生学习的独特体验，还大胆地陈述并予以鼓励、支持，同时也对学生的幼稚、不足予以引导，努力实现“教学内容的价值体现”，涵养了学生坚强、勇敢的精神品质。因此，课堂教学中，教师要在学生心灵深处播种下良好的做人道理和社会公德的种子，以此规范行为，砥砺心智，涵养学生的人文精神。

三、德育活动，培育人文素养的金钥匙

人文素养的丰富和提高还需要在开放的情境和开放的活动形式中反复感知、理解、比较、判断之后，才能内化为自己的价值选择和行动。人文精神的培育是一种内化的精神活动过程，需要亲身经历和自我感受，我们要通过丰富多彩的德育活动，润物细无声地交给学生培育人文素养的金钥匙。

一年三百六十五天，其中有许多的节日、纪念日为德育活动带来了极为有利的因素。我们每个月都让学生以班级或个人为单位选定本月的一个节日或纪念日，调查其来历、纪念方式等，再以各种形式进行成果汇报。如上半年二年份开展“欢欢喜喜闹元宵”主题活动，学生在家和家长制作花灯、搜集元宵节资料，在少先队活动课上赏花灯、猜灯谜、观影片、说童谣……活动中，满溢的是浓浓的民俗味，浸润的是珍贵的传统情。三月份开展“拳拳赤子感恩情”，一是开展“我当小雷锋，传递正能量”活动，学生们说雷锋、唱雷锋、赞雷锋、学雷锋，发扬助人为乐、严于律己的“螺丝钉”精神；二是结合“三八”妇女节，学生们以“妈妈，真好！”为主题开展活动，了解自己的妈妈，并为妈妈做一件事，感恩亲情，我们还将学生为妈妈做的事制作成幻灯片，通过多媒体进行播放，以此来培育学生的感恩情怀。四月份“颗颗红心忆先烈”，学生们了解清明节的来历，讲讲英雄的感人故事，加深对清明节的认识与了解，增进对清明的情感，对中国传统文化的继承与发展起到了促进作用……主题月的各种节日、纪念日活动，带领学生亲近传统文化，内化传统美德，不断提升了他们爱校、爱家、爱国的人文素养。

“核心价值观记心中”少先队活动课，让社会主义核心价值观的种子在孩子们的心中生根发芽

日常的一些小活动也能使德育的功能得到自然张扬。对于爱护眼睛，尽管家长和老师反复提醒，但多数学生不以为然，随意做眼保健操，不注意书写姿势，迷恋电脑……因此，我让学生设计一个“摸黑过桥”的游戏，让他们蒙上眼罩听同伴的指挥，沿着地上的直线走到终点。结果大多数学生都没有过关，还闹出不少笑话。但笑声过后，他们都体会到在黑暗中孤独、无助、恐惧的心理。我没有任何暗示，他们不约而同地由衷感叹：光明多么美好，爱护眼睛真的很重要！这种情境体验式活动，能够很好地帮助学生在实践中体悟人文精神。

九层之台，起于累土。提升人文素养的金钥匙千千万万把，我们只要用心去关注、呵护那颗颗幼小的心灵，塑造一个个充满“爱”的灵魂，他们就不仅能拥有知识，还能拥有一颗仁爱之心，他们就能在认识真善美、追求真善美、创造真善美在人生道路上，不断提升自己的人文素养，不断丰盈自己的精神世界。