别因“删除古诗”遮蔽教材减负的善意

吴龙贵

上海中小学开学在即，提前拿到课本的家长发现：相比旧版，今年一年级语文课本变薄了很多。记者对比新旧一年级语文课本发现，新的一年级语文课本不仅删除了旧版本中全部的8首古诗，7个单元45篇课文也缩减为6个单元40篇课文，识字量和写字量都有不同程度减少。（8月26日《新闻晨报》)

此次教改的核心在于减负。删除全部8首古诗，固然会引发一些争议，但不能因此而遮蔽和否认小学生教材减负的价值。

事实上，既然是减负，就必会涉及具体教材内容的选择。而对这个问题，又向来是众说纷纭，各有各的理。此前，关于鲁迅文章从中小学生语文课本“大撤退”的话题就曾引发全民大讨论。有人说鲁迅文章晦涩难懂，不适合中小学生阅读，该删；有人则说当下中国正缺鲁迅精神，鲁迅文章不能删。谁能说服得了谁？

关于此次古诗被删，其实也是同样道理。甚至可以说，由于小学教材中的文章本就十分有限，无论删减哪部分都会遭到不同意见。由此而带来的一个问题是，虽然大家都认同教材减负，但减什么都成了“负能量”，永远也无法形成人人满意的局面，教改如何进行下去？

删除几首古诗，并没有想象的那么可怕。不少家长、老师甚至教研员都认为，此次被删除的8篇古文诵读并不难，读来朗朗上口很受学生欢迎，也不会占用太多课时。但我们也可以换个角度看，既然浅显易懂，很受学生欢迎，何不作为课外阅读的内容，让学生自己去理解和学习？小学生学习古诗，对于认识中国传统文化、培养语感和写作能力无疑是大有好处的，但未必非得在课堂上在教材中才能学习。

更何况中国的古诗博大精深，可供选择的空间非常大，适合小学生阅读的绝不仅仅这8首，如果能够正确引导他们去接触，培养他们的兴趣，效果或许比课堂教育更理想。批评者的一个逻辑前提是，好像小学生的语文学习只限于教材和课堂，一旦删除古诗，小学生就从此与古诗绝缘了，这是非常狭隘的理解。事实上，许多有意识的家长早早就开始了对孩子这方面的引导。

关于中小学生教材减负，已经喊了很多年，但一直畏首畏尾、裹足不前，一个很重要的原因恐怕就在于担心舆论争议太大。但哪一种改革没有争议呢？从这个意义上说，我倒是非常欣赏上海的做法，与其无休止地争论，不如先做点实事。