让知识与生活紧密相连——美国小学课程资源开发印象

高霁岑

来到美国已经两周了，孩子们最喜欢的事情就是我与他们分享中国文化，那里的老师总是激动地对我说：“你为孩子们打开了一扇通向世界、遥望中国的窗户。”我很荣幸能够为孩子们的世界添一抹亮彩，更庆幸自己能够来到这里学习与生活。因为这里的老师也为我点燃了一盏灯，让我对课程资源的开发有了更加深入的思考，指引我向多元化的课堂前进。

美国老师的课堂教学内容不是一个孤立的知识体系，它更像一个博大生动的社会生活画面；它不是某种静止不动的状态，而是具有强烈时代感和现实性的动态。老师关注社会的发展与变化，充分开发和利用各种各样的课程资源，加强学生与生活、与社会的联系，来满足学生各种不同学习方式的需要。

【案例】

2014年2月11日，我和二年级的学生一起上了一节健康课。通过课前交谈，我了解到，从2月初开始，他们就围绕健康书中的“牙齿”章节进行了一系列的学习。打开学生的学习手册，里面的内容令我十分震惊，丰富、全面、专业、有趣，这就是我的感受。让我们一起来看看这些内容吧：

笑脸中的洁白牙齿是人人都向往拥有的，里面的图片介绍了不同种类的牙齿，即：门牙、犬牙、磨牙、尖牙与数量，并让学生填写自己的换牙情况。

让学生了解牙齿的内部构造，需要选择填写的词语非常专业，牙冠、牙龈、神经、牙釉质、牙根……

形象地让学生知道如何正确刷牙，怎样使用牙线，学生了解到保护牙齿的方法不唯一。

揭开牙诊所的神秘面纱，介绍基本的治牙工具和用途，消除学生看牙的恐惧感。

让学生通过iPad，自己查找生活中对牙齿有益与有害的食物，填写在横线上，可以配图。这里的学生非常喜欢画画，老师说画画可以培养他们的想象力。

有趣的画面，建议学生在日常生活中用不同的方式保护牙齿：一天至少刷牙两次；每天用牙线；吃营养丰富的食物，少吃糖；六个月看一次牙医进行检查；运动时戴保护牙套。

看完这本手册，我很有感触，以前总是认为只有牙齿有问题的人才会去看牙医，没想到美国人重视牙齿的程度非常之高，居然每六个月就去定期检查，更不可思议的是牙线要每天使用，像刷牙一样正常，真是让我大跌眼镜。

我询问了授课老师，这么多专业的词语，学生能记住吗？理解起来有困难吗？老师坦诚地告诉我，对于二年级的学生，有些词语确实不容易记住，但他们会做游戏。美国人最喜欢在学习、工作、生活中找乐子（have fun），他们会玩词语迷宫、拼图、角色扮演等游戏帮助学生更好地记忆、了解词语。因为下午有牙诊所的牙医来二年级进行讲座，今天的这节课是复习课，老师通过白板展示了许多动画背景，有时老师说一个词语就让学生去指认相关的物体，有时是让学生自己把词语拖到对应的物体上，他们采取了个人挑战赛，两人组配合赛来进行。最有趣的是每次的问答不是老师直接点名，有时是老师抽签决定，有时是让回答问题的学生决定，形式丰富，半个小时很快就结束了，大家都意犹未尽。

下午，牙医带着两个助理来到了校园，在图书馆给二年级小朋友普及牙齿的知识，学生以班级为单位坐在毯子上。虽然是讲座，但更多的是互动活动：有角色扮演牙医与病人；有牙齿内部构造拼图；有给玩具刷牙，检验正确的刷牙方法；有班级竞赛抢答问题等。

整个讲座50分钟，大家非常感兴趣，把之前学到的知识共同分享，还收获了一套牙具：瓶子、牙刷、牙膏、牙线、哨子和铅笔，这些都是牙诊所免费送给学生的礼物。

【感受】

在美国小学的健康课中，我看到了社会与学校课程的结合。后来了解到，这个牙诊所与华盛顿小学有长期合作，每年2月都会配合学校的健康课来到二年级普及一些牙齿护理、治疗龋齿的小知识。牙医与助理准备充分，整个过程趣味性强，他们始终微笑，一点儿也不严肃，很有亲和力。值得一提的是，学生的礼物都印有牙诊所的信息，也是他们的营销策略之一，学生成为了他们流动的广告，这是一个共赢的过程。孩子们对自己的牙齿有了全新的认识，也逐渐意识到了牙齿的重要性，这比家长、老师天天督促刷牙，千叮咛万嘱咐更有实效性——寓教于乐的结合，教育共同体的呈现。

这也是美国课堂中的“生活化课程资源”的开发形式，它是指学生主题活动的内容要与学生的社会生活、学生的学习生活、学生的家庭生活紧密结合。这种课程让主题活动内容生活化，更能贴近学生的生活，形式丰富多样，可供选择性；指导方法也是生活化的，在指导过程中教师通过对主题内容进行生活化的选择和处理，使指导方法更加适时、适当、高效，在运用中体现“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念；而研究方式的生活化则是注意引导学生走出课堂、走进生活，把社会资源请进来，运用生活化的自主、合作、探究的方式来领会新知，运用新知，从而提高学生的认知水平与能力。这种有效地开发和利用课程资源的方法值得我们思考与借鉴，而这种方法的运用也是一名教师走向成熟、走向创造性的重要标志。