四年级《小学生经典诵读》解读

唐玉兰

步入四年级的孩子在对人对事上有了更深入的理解，更有了想发表独到见解的欲望。所以在三年级的诵读歇后语、对联，谚语、《增广贤文》的基础上，四年级《小学生经典诵读》读本编排了适合四年级小朋友诵读、积累和阅读的经典与名著。

一、每日一诵读

四年级“每日一诵读”安排的是对中华文化影响深远的四本经典著作：《论语》、《道德经》、《大学》和《中庸》。其中《论语》编排了十六周，《道德经》十周，《大学》三周，《中庸》三周。

我们建议使用方法是每日一句，一周四句，周五巩固复习。一学期下来就是64句，一学年就能积累128句。单从背诵来说，孩子们觉得比较简单。所以，在教学中，我们更注重激发学生兴趣，交给学生诵读和理解的方法。

（一）以读为主，熟读成诵

我们主要是让孩子会读，甚至熟烂于心。所以我们一般会在早上用十分钟读，课前用五分钟读，放学排队时整理队伍时背，甚至还可安排周一国旗下诵读。

（二）适当了解，旁征博引

我们希望在使用教材的时候，一定要帮助孩子简单理解句子的意思。教材上的“译文”和“简注”可以辅助老师们教学，其作用是在阅读这些经典，让孩子对人、对事的看法更加深刻。

我们可以以此书23页《论语》第七周来举例。深入学习句子：季文子三思而后行。子闻之，曰：“再，斯可矣。”（《论语·公冶长》）

1.这句话中说到了一个人——谁？他是怎样一个人？平时你做什么事，长辈们也是这样教导你的，要三思而后行？

2.孔子却怎么说的？“再”什么意思？（两次。）举“再”在生活运用的例子。读到这儿你有什么疑惑？

3.补充介绍季文子资料。孔子曾说：“事有贵于刚决，多思转多私。”谈谈你的理解。

4.深思熟虑——做一件事情，咱们要仔细思考，可以将事情分为正反两面。“思定而后行”，反之就是光想不练，如果机会来了你反反复复考虑的话，犹豫不决，可能机会就白白溜走了，你再也不会去做了。

5.谈谈自己“三思而后行”的故事。

6.小结。补充类似名言：慎而思之，勤而行之。多思无益，再思即可。

7.再读本句。

（以上环节摘自本校老师在“国学大讲堂”上为四年级孩子上的“小学生经典诵读课”。）

（三）周五分享，活动穿插

本版块设计有趣，内容广泛，重在学与致用。主要有：把内容背给老师听或家长听、我会运用、小故事等，主要体现学校教育——家庭教育相结合。通过家校共读达成孩子们最后的知行合一，通过一个孩子，辐射一个家庭，影响一个社会，提升整个民族的素养。“我会运用”和“小故事”版块也是有着精心设计意图的。与本周内容紧密相连，并且突出学与致用的活性特色。如：38页的我知道“岁寒三友”指的是（ ）（ ）（ ）。还有设计自我认识的：69页的这个星期我们学习了“自见者不明，自是者不彰，自伐者无功”这句话，知道了自以为是、自我夸耀的人往往会得到相反的结果。现在也有一种说法：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。你能不能结合身边的例子谈谈你对这句话的理解？最有意思的是“我会运用”环节，此外还会补充一些跟本周内容贴合的小故事谈谈自己的看法。

平时，我们还可以开展班级诵读接龙活动。这个活动孩子们既要熟记诵读内容，同时训练了倾听能力和合作意识。我们还可以开展一期一次的国学周活动，让孩子们自主诵读《论语》等国学经典中的句子。

经过长期的诵读活动的开展，《论语》等经典的句子在孩子的课堂上能灵活运用，活动中能响彻耳旁，习作中能常流于笔尖。

二、每周一大家

我们每周安排了一位名家的介绍，按照历史朝代的顺序排列，从东晋一直到民国。四年级上期先介绍顾恺之、吴道子等4位书画家，再到汤显祖等16位大家；下期从冯梦龙到梁启超也是16位大家。其中明朝和清朝的较多，折射出朝代的兴衰。涉及小说家、画家、戏曲家、诗人、剧作家等，都是简单介绍了名、字、号、代表作或风格。有时会附上代表作品，如有兴趣的孩子可以鼓励他们继续对名家的进行深入了解。我们还可以利用读书活动开展讲名家故事、背名家代表作品等活动。

三、每月一名著

本册内容主要有五大经典版块：作者简介、作品简介、阅读指导、阅读分享、推荐阅读。突出特色：1.符合年段，注重兴趣。主要选自四年级孩子喜闻乐见的书籍推荐，并注重人文与科学书籍的结合。2.方法指引，阅读有法。每一本名著都有“阅读指导”，提炼出名著凸显出的主题，提醒孩子们在阅读的时候应该关注的方面。如：57页《绿山墙的安妮》一书，提醒孩子们关注两点：一是浓厚的异域风情，二是丰富的人物形象。3.阅读分享，形式多样。如：画一画故事中的人物关系图、改编故事、积累成语、概括人物性格特征、测试达人等活动，还可以利用读书会举行剧本表演等。4.推荐阅读，拓展延伸。由一本书发散为读类似的群书，有了前面的阅读方法，更加阅读更轻松。同时还可开展整本书阅读或群文阅读，多开展读书交流会，激发孩子的阅读兴趣。