Team work／Team presentation法在妇产科护理学教学中的应用分析

李 莹 林 琳

（1江汉大学医学院护理学系，武汉430056；2华中科技大学同济医学院附属协和医院西区妇产科，武汉430056）

Team work／Team presentation法在妇产科护理学教学中的应用分析

李 莹1林 琳2

（1江汉大学医学院护理学系，武汉430056；2华中科技大学同济医学院附属协和医院西区妇产科，武汉430056）

目的分析Team work／Team presentation教学法在《妇产科护理学》教学中的应用，提高课堂教学质量。方法将52名护生分为8组，小组学习后在课堂展示小组工作结果。结果学生对Team work／Team presentation教学法能够认可，课程学习效果好。结论Team work／Team presentation教学法能够高课前预习的能力、调动课堂气氛、激发护生学习热情，促进教师的教学水平。

小组讨论／小组展示；教学法；妇产科；护理学

Team work／Team presentation（小组讨论／小组展示）是在团队学习模式（Team-based Learning，TBL）的基础上执行的教学方法，由教师提前给学生指定题目及要求阅读的文献数量，学生以小组为单位围绕题目开展讨论，拟定思路、查阅资料、撰写提纲、制作PPT，最后每个小组在课堂上按照规定时间展示小组工作结果，教师与学生提问，小组成员回答，最后由教师、学生给予评议评分。笔者将此教学法应用于《妇产科护理学》的课堂教学中加以评价和分析。

1 资料与方法

1.1课堂安排2010级护理本科班52名学生，按照自愿原则分成8个小组，平均每组6～8名学生，选出一名组长与教师随时沟通。本学科的基础课程由教师讲授，每次提前2周将学习任务下达给学生。课堂最初20分钟个人预习认定测试，即刻上交；第20～90分钟小组PPT展示讲授；第90～135分钟学生互动及教师总结授课展示、学生问答情况和整堂课学习效果。

1.2评价课后按照既定表格执行组内互评和组间互评。包括组内互评、组间互评和教师评价。学生以电子邮件方式在课后三天内上交评价表。

2 结果

表1 Team work／Team presentation学习模式评价结果

评价结果显示，学生对Team work／Team presentation教学法能够认可，分数为（90.12±3.77）；学生组间评分与教师评分得分最高的两组一致；组内评分则显示出较大差异，显示出学生对本组的满意程度不同。

3 讨论

3.1提高课前预习的能力 调动课堂气氛 激发护生学习热情在Team work／Team presentation教学模式中，学生必须在开课前完成屏幕展示的测试题，平均分显示大多数学生能够很好地预习。在授课过程中，教师发现学生学习的积极性很高，每次发回的预测题都会抓紧时间仔细查看自己是在哪里出错。表1中组间互评数据及调查问卷显示，同学们对各小组的授课还是都认可的，可见大家在本组讲授和非本组讲授的课程中都做了比较充分的预习。学生热情最高、最感兴趣的环节，是提问和回答的十几分钟，常常需要教师强制结束。

3.2提高学生团队合作意识 增强个人责任心 人际沟通能力在Team work／Team presentation教学模式中，学生反映，每组工作的时候都有分工、有责任；主动进行小组讨论，不仅增加了学习的氛围，更增加了同学之间的友谊与合作精神，有利于护生学习他人良好的思维方式与观点，从而培养了团队协作精神。表1组内评分数据显示，即使学生评价和教师评分不高的小组，同学对本组工作也是认可的。教学中通过组内交流及组间交流，可以提升学生的语言组织能力和表达能力，提高人际沟通能力，有利于今后工作生涯中同事关系的处理。

3.3锻炼学生查阅资料 文字组织及语言表达和思维能力教会学生学习，是指教师在教学过程中，既要把知识、技能、技巧传授给学生，更重要的是教给学生独立地掌握知识的本领［1］。在Team work／Team presentation教学模式中，很多学生都能主动地查阅资料、组织备课，一是为了能够将教材内容讲清楚，二是为了准备回答同学各种问题。一旦遇到自己准备好的问题，学生们发挥起来神采飞扬，表现出极大的成就感。

3.4促进教师的教学水平Team work／Team presentation教学课堂形式复杂多样，如学生讲课超时、学生提问没有同学能够解答、在讲解过程中出现错漏等情况，能够锻炼教师驾驭课堂节奏、方向的能力。邮件的交往能够增强教师和学生的联系，尤其在教师工作比较忙、某些学生不愿意同教师面对面交谈的情况下，通过邮件，教师可以熟悉学生，也可以利用自己的时间给学生写信提醒、帮助和鼓励学生。

［1］李定仁．课堂教学改革的重要策略：教会学生学习［J］．教育科学论坛，2007，（3）：36．

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.06.047

：1672-2779（2014）-06-0078-01

张文娟 本文校对：林 琳

2013-12-26）