医学高职高专生物化学实验教学改革探索

梁树才 朱宝安

漯河医学高等专科学校生物化学教研室，河南 漯河 462000

医学高职高专生物化学实验教学改革探索

梁树才▲朱宝安

漯河医学高等专科学校生物化学教研室，河南 漯河 462000

为了提高高职高专生物化学实验教学质量，必须对实验教学进行改革。结合本校生物化学实验教学存在的问题，对实验教学内容、教学手段、教学管理、考核方式等进行了改革，激发学习兴趣，培养学生的实验操作技能和综合素质，提高生物化学教学质量。

生物化学实验；教学改革；高职高专；

生物化学是从分子水平来研究生命现象的一门实验科学，是医学各专业必修的重要基础课程之一，生物化学实验在生物化学教学中占有重要地位[1]。在当前我国大力发展高等职业教育的新形势下，高职高专人才培养转向了以职业能力和职业素质培养为核心，人才培养模式从知识型转向了能力型[2]。医学生物化学与分子生物学发展迅速，知识更新速度日新月异，现行生化实验教学中的弊端已经表现出来：跟不上学科发展变化，与实际需求脱节，达不到素质教育的要求[3]。改革生物化学实验教学，探索出适合高职高专的生物化学实验教学体系是生化教学亟待解决的问题。笔者结合本校情况对生物化学实验教学内容、教学模式、管理模式和考核方式等进行了一些改革，取得了一定的效果。

1 生物化学实验教学现状

1.1 实验课时较少

很多医学高职高专院校为了保证临床课程以及临床实习的时间，普遍采取缩短基础课程学习时间的做法，对基础课程的学时都不同程度地压缩，而实验课时压缩首当其冲，仅开设三到五个实验，在10学时左右。

1.2 实验教学内容陈旧

目前开设的生物化学实验仍以沿袭多年的验证性实验为主，与临床工作实际相差太远，学生只需按部就班操作即可完成，忽视了对基本操作技能的训练，不利于培养学生的综合实践能力和创新精神。学生在实验过程中体会不到生物化学在医学中的实际应用价值，导致对学习这门课程缺乏兴趣，认为生物化学枯燥乏味，用处不大。

1.3 学生动手机会少，基本操作技能差

由于实验课时较少，学生人数较多，为了保证授课内容，对于稍微复杂的操作，教师一般在课前就把设备、仪器、耗材等实验用品准备好，学生在实验中机械的模仿老师的操作即可得出实验结果，根据不了解其中的原理，而且课后实验室很少开放，这样学生的动手机会就很少，基本操作技能不能得到很好的培养。

2 实验教学改革

2.1 改革实验教学内容

生物化学与分子生物学理论和实验技术更新日新月异，实验课教学也要顺应学科发展，结合本校实际情况，跟据生化实验的教学目的，在强调离心、电泳、比色、含量分析等生化基本操作的基础上，结合生化学科发展动态以及临床工作实际的需要，完善生化实验教学内容，将生物化学实验项目进行重新筛选，注重结合临床医学，减少落后的单纯验证性实验，加强探索性和综合性实验，比如：鸡血细胞DNA的提取纯化与鉴定，从鸡蛋清中提取某种蛋白成分，检验几种市售品牌奶粉的蛋白质含量等。具体做法是将学生分成若干实验小组，每个小组3～5人，由每个小组自主进行实验设计，包括实验目的、材料、仪器设备、实验流程等，在指导教师审查修改通过后，在老师指导监督下做好实验各项准备及实验工作，最后根据实验结果撰写完整的实验报告。这些设计性、综合性实验能够让学生体会到生物化学实验的乐趣，理解生物化学实验的重要作用，激发学生的学习兴趣，引导学生全身心投入到生物化学的世界中。此外，在实验课教学的时间安排上，根据实验项目灵活地安排课时，充分利用周末和晚上的时间开放实验室，并配备实验指导老师，增加学生进行实验操作的机会。通过这些措施，使学生加深对生化理论的理解，掌握生物化学实验基本操作技能，培养学生的动手能力、综合实验能力和团结协作能力。

2.2 改革实验教学手段方法

随着多媒体教学的推广应用，将传统教学与多媒体教学相结合，开展多媒体实验教学，通过视频、图像、声音和动画等多种媒介，把复杂抽象的概念、实验原理和操作方法形象生动的展现出来，对学生的理解掌握大有裨益，从而提高了实验教学效果。

此外，生物化学教研室运用信息技术开发生物化学虚拟实验平台，对于不具备条件开展的生物化学实验以虚拟实验的形式进行模拟，虚拟实验不受实验条件的限制，对实验教学是非常有益的补充，可以让学生及时了解生物化学前沿技术，开拓学生的视野。

2.3 改革实验考核方式

改变过去单纯考核理论内容的做法，将生物化学考核改成两部分进行，理论考核成绩占70%，期末实验考核成绩占30%。实验考核根据以下三个方面进行评分：实验课出勤率占10%，实验报告占30%，基本技能考核（比如：移液管、移液器、离心机、分光光度计的使用等）占30%，综合实验能力占30%，其中实验设计占10分，操作考试占20分，考试前两周教师规定考试范围和要求，开放实验室让学生动手训练。考核时学生当场抽签，根据题目内容完成从准备到具体操作的整个流程，老师根据学生在实验各个环节的表现作出评分。

通过上述实验教学改革的实施，从教学反馈和调查结果来看，学生的实验兴趣大幅提高，学习积极性明显提高，分析解决问题的能力和动手操作能力明显增强，生化考试成绩也明显提高。

[1]张婷. 医学生物化学实验教学探索[J]. 卫生职业教育, 2011, 29(11): 77-79.

[2]张旺凡, 汪友容. 改革传统医学教育模式培养高素质"应用型"人才[J]. 中国高等医学教育, 2006(10): 6-8.

[3]何丹. 高职高专生物化学实验教学改革实践与体会[J]. 卫生职业教育, 2011, 29(5): 96-97.

G642.0

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1674-9308（2014）06-0007-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.06.005

▲通讯作者：梁树才,E-mail: lscxc@126.com

2012年河南省卫生职业教育教学改革项目（项目编号：Wjlx12078）