职业学校德育课堂有效教学研究

曾绍清



职业学校德育课堂有效教学研究

曾绍清

（漳州市职业技术教育中心，福建 漳州 363000）

为解决当前职业学校德育课堂教学存在的问题，提高教学质量，必须组织实施课堂有效教学。实施有效教学，合理设定教学目标、优化选择教学内容是前提，改进教学方式方法，激发学习兴趣、提高学习能力、引导学生积极自主学习是本质要求，提升德育教师队伍综合素质是关键。

职业学校；德育课堂；有效教学；路径

质量是教育发展的生命线，教育质量的高低直接影响着学校的生存与发展。课堂教学是每位教师最基本、最核心的工作，是提高教育质量的重要环节。因此，如何提高课堂教学质量和效益是摆在各个学校、每位教师面前的一项亟需解决的任务。

一、有效教学的界定

有效教学始终伴随着教学而存在。但其作为一种理念，是从20世纪上半叶西方的教学科学化运动开始的，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，更是引起了世界各国教育学者的关注。[1]这一理念的核心就是注重教学的效益，即什么样的教学是有效的。

针对这个问题，国内许多教育专家、学者，结合情感教育、建构主义、因材施教等理论，展开了积极地讨论和系统地研究，形成了有效教学的几种界定。有的提出“所谓教学有效性是指在有效课堂教学上，让学生在学业上获得进步，在情感上体验幸福，并最终实现全面发展”[2]有的提出“成功的教育归根到底是为学生提供人类文明的多种视角，并在其中育成学生的自我定位和解决问题的能力”[3]有的提出“有效教学就是教师通过一系列的教学行为或方式对学生施以影响，从而促进学生的学习进步和教学目标的达成”[4]也有的提出“教学的有效性包括有效果、有效益、有效率三重意蕴”[5]等等。尽管观点不完全一致，但他们都肯定了学生的全面发展是有效教学的本质所在，认为学生从不会、不愿意、被动地学习转变为会、愿意、主动地学习，并且通过学习促进了知识、能力、情感等各方面的全面发展，就体现了课堂教学的有效性。

二、当前职业学校德育课堂教学的现状

立德树人是深化教育领域综合改革的根本任务。德育课是职业学校德育工作的主渠道，课堂教学又是德育教学的主阵地，是促进学生知情意信行共同发展进步的关键。因此，进行有效的德育课堂教学，成为落实立德树人根本任务、实现德育教学目标的重要途径，并能为校园活动和社会实践等教学环节打下良好的基础。

近年来，广大德育课教师充分认识德育教学的重要性和紧迫性，也加强了教育教学方式方法的研究和实施有效教学的探索。但从目前的教学实际情况看，仍然存在一些问题和不足。一方面，学生综合素质不高的现状没有改变。为加快职业教育发展，各级政府出台了一系列的优惠政策，提高了职业学校的吸引力。但是，高校扩招、普通高中持续升温以及生源减少等因素仍然冲击着职业学校的招生工作，学生整体素质不高，学习习惯不良、学习方法不科学。校与校之间、同一学校的不同专业、不同班级之间生源差异较大。大部分学生只想学点专业技能，面对综合性、理论性、抽象性的德育课程，学习的积极性、主动性不强。另一方面，教师教学能力不高的现状依然存在。一些教师片面认为学生整体素质较差，不研究学生的内存需求和情感需要，不注重激发学生的学习兴趣，只求能把学生“管得住”就行，支配了课堂教学的绝大部分时间，限制了学生主体作用的发挥。德育教师培训交流机会不多，少数教师也不重视教育教学研究，不重视知识的更新补充，只会照本宣科，目标统一、内容单调，缺乏时代感和分层性。教育观念落后，教学方法简单，教学手段单一，缺少师生双向互动，也让学生感觉厌倦。因此，德育教学的目标任务无法完成，就更谈不上教学质量和效率的提高了。

三、实施职业学校德育课堂有效教学的路径

以改革的思路加快现代职业教育体系建设，推进职业教育创新发展，是党中央、国务院做出的重大部署。解决当前职业学校德育教学中存在的不足和问题，必须深化德育课堂教学改革，努力提高教师队伍综合素质，通过合理设定目标、优化教学内容，激发学习兴趣、提高学习能力，引导学生主动自主地学习，才能实现课堂教学的有效性。

（一） 根据贴近原则，合理定位教学目标内容

要提高课堂教学的质量和效益，首先必须合理定位教学目标和教学内容，使德育教学真正贴近实际、贴近生活、贴近学生，这是进行有效教学的前提。

1.注重教学目标的合理定位。教学目标是师生在德育教学活动中预期要达到的效果和标准，是指导、实施和评价教学的基本依据。如果背离职业教育教学规律，脱离当前职业学校学生的身心发展实际，无限提升教学目标，或者忽视学生的差异性，设立千篇一律的教学目标，德育教学就会变得“假、大、空”，不仅学生学习的主动性、积极性会受到打击，教学任务也因此无法完成。因此，应该在教学大纲的基础上，结合职业教育职业性的特点和学生的知识、心理、能力、生活等实际，按照“最近发展区”的原理和适用、实用的原则，适当降低知识性的目标要求，强化学生情感态度观念和运用方面的目标要求，重在教育学生学会学习、学会生活、学会为人、学会处事，提高教学的可行性，避免学生产生厌学情绪。应结合不同专业、不同班级、不同个性学生的特点，分层次地设定目标要求，实行分别教学，因材施教，以提高针对性，使每个学生通过学习以后都能获得进步，增强学生学习的信心。

2.注重教学内容的拓展优化。教学内容的选择是备课的中心环节。教学内容只有经过学生主动的选择性学习，才能内化为学生自己的知识，并对学生的行为和各方面发展产生实际有效的影响。因此，应注重优化教学内容，让学生乐于学习、利于消化。应舍得删减部分教材内容，依据实际情况，从学生的角度换位思考，适当删减或淡化教材中已经过时、与学生专业、生活实际相差较远或理论化、抽象化太强的内容，使教学内容更容易让学生接受；对于与学生专业相近或相似的内容，如与经济专业相近的经济模块，与法律专业相近的法律模块的教学内容，则可以缩短学时，减少不必要的重复。应结合学生专业进行教学，选择与学生专业相应的教学重点，挖掘出切合的知识内容，如在职业生涯、职业道德和法律的教学中，就要分析和讲解学生所学专业及对应职业、行业的特点、规律、发展趋势和相应的职业道德、法律规范要求，满足学生专业发展的需要，让学生感受德育学习与专业发展的紧密联系，更能激发学生学习的欲望。应拓展补充知识，及时把十八大及之后党中央提出的路线方针政策、中国特色社会主义理论体系和核心价值观等的最新研究发展成果、国际国内重大时事政治和反腐倡廉、城镇化建设、产业转型升级、维护海洋权益等社会热点问题引入教学，通过通俗易懂、生活化的例子向学生讲解，把握政治方向、反映时代精神、体现地方特色，确保学生及时了解新信息、掌握新知识。

（二） 调动主体作用，引导学生积极主动学习

当代著名心理学家布鲁纳曾指出：“知识乃是一个过程，不是结果”。这句话深刻揭示了现代教育理念的重大转变，即从强调学习结果转向为强调引导学生主动参与教学的过程。只有真正发挥学生的主体作用，指导学生主动、自主地学习，才能让学生在掌握知识的同时提高能力和思想觉悟，这也是进行有效教学的基础和本质要求。

1.注重激发学生的学习兴趣。学生学习任务的完成，依赖于自身的学习积极性和主动性。德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”因此，发挥德育学科的优势，根据学生的特点因势引导，激发学习兴趣，增强学习动机，学生才会积极主动地参与教学。要紧密联系社会生活实际，灵活采取形式多样的教学方法，充分运用多媒体、电脑网络平台、微信微博等新媒介和教学手段，用热点新闻、学生身边的真事、小故事、音乐或组织学生表演、讨论、演讲、辨析等创设情景、设置悬念、设计问题、布置疑点，深入浅出、生动活泼地进行教学，及时发现和肯定每一位学生的闪光点，才能激起学生的兴趣。如在有关价值规律的教学中，就可以以黄金价格经过多年的暴涨到这两年价格的大幅跳水，以及生活当中水果、蔬菜、肉类价格的涨涨跌跌等生活例子进行讲解；在哲学教学中，引用大量的寓言故事、生活例子等进行哲学原理的阐释，引发思考，提高兴趣。

2.注重培养学生的学习能力。教学的核心任务之一就是引导学生学会学习、学会判断、学会选择。美国未来学家阿尔温·托夫勒就提出，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”教育学家陶行知也指出，“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”。在研究教法的同时，应加强学法的研究，引导和培养学生养成良好的学习习惯，提高自主学习和终身学习的能力，使学生能更好地适应将来人生和职业发展的需要。教学过程中应适时采用联想法、探究法、比较法、辩论法、讲练法等教学方法，有意识地培养学生掌握正确的学习方法，并学会在实际中运用。如在“职业理想的作用和实现”的教学中，在复习和导入后，用多媒体展示教学目标、要求、重难点，然后根据教材和事例，设计“个人的职业理想对社会发展有什么作用”、“职业理想的实现需要什么条件”、“你自己最适合从事什么职业”等一系列问题，分步指导学生阅读、探究、讨论、交流；期间还可让学生分析“如果自己是警察、医生或工程师，应该如何做好自己的本职工作？”，进而结合学生专业，让他们分析“将来打算怎样做好自己的本职工作”等等。整节课大部分时间用于指导学生学习和分析、解决问题，把课堂教学真正变成师生共同参与、互动交流和共同发展的过程，既活跃了课堂氛围，又提高了学生的学习能力。在设计作业时，也应把社会调查、社会实践、手抄报、小论文等作为重要形式，突出学生学习和实践能力的训练。

3.注重引导学生自主学习。激发兴趣、提高学习能力是引导学生进行自主学习的基础，有意识地指导学生进行自主学习，又能反过来激发兴趣、提高学习能力。在经济全球化、社会信息化、思想多元化的大背景下，职校学生的自主意识、参与意识及表现欲望越来越强。因此，在采用讲授法时应适当穿插提问、读书、讨论、辨析等活动，并适时运用案例式、情景式、演练式、表演式、辩论式、导向式等教学方法，以调动学生的自主意识和参与意识，引导学生自主学习，让学生成为课堂教学的主人。《职业生涯规划》、《职业道德与法律》教材提供的事例较多，生活中也有很多相关的正反两面的案例，比如引用大家普遍关注的“毒胶囊”、“假羊肉”、“毒生姜”等食品、药品安全问题的案例，让学生自己分析、比较、辨析，得出对职业道德的正确认识。在《经济政治与社会》的“树立积极合理的消费观”教学时，可以针对部分学生一拿到助学金就大吃大喝等不良消费行为，结合厉行勤俭节约、反对铺张浪费的教育活动，设计《“光盘”会不会没面子》的讨论题，引导学生学习课本知识，收集有关资料，拟写讨论提纲，进行课堂讨论，通过讨论让学生明晰什么才是正确的消费观念。还比如组织学生开展模拟法庭、模拟招聘、自我推荐等课堂活动。这些教学方法启发性、开放性、实践性、参与性强，可以让学生进行独立思考、自主学习，使被动的学习过程变成学生主动体验、探索、研究、观察的过程，让每位学生在自主学习中促进各方面素质和能力的全面发展，使教学效果达到最大化。

（三） 提高教师素质，牢固树立有效教学的理念

教师是教育改革发展的重要保障，是学校教育教学的组织者和实施者，也是进行有效教学、提高教育质量的关键。要进行德育课堂有效教学，必须有一支综合素质过硬的德育教师队伍。所谓“亲其师、信其道”，在教学实践中我们可能会发现，学生尊重、喜欢某位老师，往往也会喜欢上他的课。教师必须加强师德师风建设，主动走进学生，善于和学生“打成一片”，真心做学生的知心朋友，努力建立平等、和谐、融洽的师生关系，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，让学生从尊重、喜欢自己转而产生对德育课的兴趣。应努力提高教育教学能力，潜心研究职业教育教学规律，不断反思自己的教学实践和教与学的效果，并通过参加培训、教研、交流、听课和自学等各种渠道，学习优秀教师的教育教学方法和成功经验，促进自己的专业成长，探索并形成适合自己的有效的教学模式和方式方法。在信息化时代，学生接受知识是多元的，教师也应努力充实知识，在钻研所教教材的同时，加强专业知识的学习，了解与任教学生所学专业相关的知识，积极参与社会实践、企业实践，深入社会、深入企业，了解民情、社情、国情，不断扩大自己知识的广度和深度，使自己在教学过程中深入浅出，达到素材“信手捏来”的境界。应像钻研教材一样地钻研学生，掌握每一位学生的心理、知识、能力和生活实际，及时把握学生的思想动态，为设定教学目标、选择教学方法、实施因材施教打好基础。当然，德育教师队伍素质的提升，还有待于教育部门和学校像重视专业教师一样地重视德育教师的培养培训，加大经费投入力度，创造各种有利条件，经常地组织或选派德育教师参加专项培训、校际教研、学术交流、课题研究、教学观摩、教学比武等活动，以全力提高德育教师队伍的综合素质。

当然，进行德育课堂有效教学的途径和方法还有很多。但重要的是必须转变教育观念，牢固树立以质量为核心、以学生为中心、教学效益优先的现代教育理念，积极引导学生会、愿意而又主动地学习，才能全面提高德育教学的质量和实效，使学生不仅掌握德育理论知识，提高学习能力，而且能把知识内化为自己的信念、转化为自己的自觉行为，真正把职业学校学生培养成社会需要和有用、能用的人才。

[1] 崔允淳. 有效教学理念与策略[J]. 人民教育,2001(6):59-61.

[2] 崔允淳,王少非. 有效教学的理念与框架[J]. 中小学教材教学,2005(2):6-7.

[3] 赵亚夫. 历史课堂的有效教学[M]. 北京:北京师范大学出版社,2007.

[4] 熊文中. 新理念下的有效教学,教师如何作为[J]. 辽宁教育,2006(1-2):9-10.

[5] 张璐. 略论有效教学的标准[J]. 教育理论与实践,2000(11):37-38.

（责任编辑：马圳炜）

Research on Effective Teaching in Moral Education Class of Vocational School

ZENG Shao-qing

（The Vocational and Technical Education Center of Zhangzhou City ,Zhangzhou, Fujian, 363000, China）

In order to solve the present teaching problems of moral education class in vocational school , and to improve the quality of teaching，must Implementation of effective teaching in classroom. A reasonable set of teaching objectives, teaching content optimization selection is a prerequisite to effective teaching. And then the essential requirement for it is improving the teaching methods to stimulate students’ interest in learning, improve their learning ability, and lead them to autonomous learning. Finally, the key to it is promoting the comprehensive quality of teachers in charge of the moral education.

vocational school；moral education class；effective teaching；Ways and means

2014－03－27

曾绍清（1975—），男，福建龙海人，讲师，教育学士，从事职业学校德育教学研究。

1673-1417（2014）02-0099-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2014.02.0021

G711

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