工学结合模式下高职毕业生角色转换研究

陈燕玉，赵志华

工学结合模式下高职毕业生角色转换研究

陈燕玉，赵志华

(漳州职业技术学院，福建 漳州 363000)

由“校园人”向“社会人”的角色转换是每一位高职毕业生毕业时都要面对的问题，工学结合模式下完成高职毕业生角色转换必须要做到“四位一体”，即社会、学校、企业和学生必须在工学结合模式下发挥自己应尽的职责，才能更好地帮助高职毕业生顺利实现社会角色的转变。

工学结合；高职；毕业生；角色；转换

完成从大学生到社会劳动者的角色转换，是摆在每一个高职毕业生面前的现实问题。角色转换，指的是因为社会地位和社会角色的不同而相应的转变自己的行为模式，其根本的变化是社会权利和义务的变化。大学生毕业后，走向工作岗位，开始社会工作，学生角色终结，职业角色开始。高职毕业生应尽快完成角色华丽转换，有利于高职学生尽早融入社会、融入工作中去。[1]

一、高职毕业生就业前后角色差异

（一） 社会责任不同

学生在校期间，主要社会责任是学习理论知识，为将来参加工作做准备，社会对他们的评判以成绩为杠杆，即以知识和技能的掌握多少为标准。而从学生角色转变到职业角色后，主要以结果导向，以为企业创造的价值为导向，不管你掌握多少知识，而是你利用自我掌握的知识和技能能完成要求的多少工作。职业角色所负担的社会责任较大。[2]

（二） 活动方式不同

学生的主要活动是学习。比较注重吸收知识，输入知识，应用知识比较少。特别在满堂灌的年代没有转变教学方式时，以被动接受为主。职业者的主要活动是向外界提供服务。学生参加工作以后，要注重知识的应用、输出知识，创造性的利用技能。如活动方式不能有效转变，工作将难以适应。

（三） 生活方式不同

学生很多是以个体为中心，凡事以“我”为中心，想做什么就做什么，想怎么干就怎么干，在学校就算再怎么自我，只要成绩过得去，不违反学校的纪律，想怎么做都没有人管。职业人是单位的一份子，凡事都要更多围绕“我们”来思考。必须具备一定的团队协作精神否则到哪里都无法立足。

（四） 认识社会的内容和途径不同

学生在校期间受教育，他们对社会的认识是理论性的，没有具体体验，是间接的二手材料。职业者则是亲身实践、是具体的，是现实的。理想很美好，现实很残酷，存在着很大的差距，高职大学生毕业后，习惯用学生的思维方式去认识社会，不转换角色，无法适应工作环境。

二、高职毕业生角色转换障碍

高职毕业生从学生角色到职业角色的转换，是一种社会必然，只有正确认识和对待这种转变，才能很快地融入社会。但是有些高职毕业生由于受各种主观因素的影响，存在各种角色转换障碍。

（一） 思想认识障碍

一些高职毕业生自以为接受了正规的高等教育，是“天之骄子”，产生了强烈的优越感。这种优越感被带入工作之中，对自己的角色定位过高，认为自己已经是一个人才。就会令其表现好高骛远，眼高手低，很难给自己的工作做出一个恰当的定位。老想做大事，不想做小事，大事做不了，小事不愿做，产生与实际工作不相符的思想认识障碍，很难较好的进入新角色。

（二） 心理障碍

因为在家里有父母倍加呵护，在学校老师也不会有太多的要求，在蜜罐中长大的人容易对职场有过高的期待，希望一帆风顺。刚刚参加工作的毕业生，初到职场都有希望自己能尽早立足于新单位的良好愿望，但普遍存在的一个通病是，一上岗就想急于表现自己的才能。由于职业目标定位太高或不切实际，一旦目标难以实现，便会产生失败感或挫折心理，进而有的产生了不安、焦虑心理，有的甚至自暴自弃，以致不能正视本职工作，形成职业心理障碍。[3]

（三） 社交障碍

参加社会工作之后，高职毕业生发觉面对的是复杂且有利益冲突的微妙的人际关系。以往老师的谆谆教诲，同学的互帮互助，与现时同事间的“各自为政”，说话“点到为止”，使初涉职场的高职毕业生感到难以把握，无所适从。以致产生社交恐惧感，封闭自己，不能与同事正常交往。

（四） 其它障碍

心态浮躁，抱怨职场，不能多角度看问题，不解决问题，消极对待工作，觉得国家对不起他，社会对不起他，企业对不起他，甚至觉得父母对不起他。缺乏敬业精神，追求眼前利益；急功近利，把跳槽当中家常便饭，没办法迅速融入团队，工作缺乏主动性、积极性。

三、工学结合模式下加快高职毕业生角色转换对策

工学结合是一种将学习与工作相结合的一种教育模式，是职业学校培养人才的一种模式。以学生为主体，以职业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，以市场需求为运作平台，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中，以提高学生就业竞争能力为目的。[4]通过工学结合，了解职业的真实性，提前接受职业指导和训练，使学生具有现代企业理念；通过工学结合，了解到相关的职业信息，对所学专业知识进行再次认知，可以增强学生学习理论知识的主动性和积极性，进一步提高学生的职业选择正确性，顺利就业。

工学结合模式下完成高职毕业生角色转换必须要做到“四位一体”，即社会、学校、企业和学生必须在工学结合模式下发挥自己应尽的职责才能更好地帮助高职毕业生顺利实现社会角色的转变。

（一） 社会政策倾斜，提供良好平台

就目前来讲，国家和社会政策倾斜力度不够，使得一些企业在接纳高职毕业生毕业实习过程中积极性不高，对承接毕业实习生的企业缺乏激励机制，缺乏政策支持，实习很难形成制度。建议建立“实习生制度”，形成促进高职生包括大学生就业工作的长效机制。为确保“实习生制度”的规范化，建议国家和社会要明确对承担实习任务的企业通过税收减免等政策倾斜，鼓励企业接纳大学生实习，为高职毕业生提供角色转换的良好平台。

（二） 企业搭建实习平台，助高职毕业生实现角色转变

企业对大学生从学生到社会人的转变担负着不可推卸的责任。一方面，企业接纳高职实习生可享受国家和社会优惠政策，另一方面相对低廉的劳动力成本也使得企业愿意接纳高职实习生。通过实习生制度，越来越多的用人单位表示，在与实习生的接触中，能够比较轻易地发现人才，在同等条件下，更愿意招聘录用在本单位实习过且实习期间表现良好的高职毕业生，这种方式将有效降低企业的招聘成本。通过企业实习平台的搭建，公司会以职业人的标准来要求实习生，让他们在毕业前一年提早感受职场，高职毕业生也可以充分利用这一平台，培养职业意识，积累工作经验，提高工作能力，完成从校园人向职业人的角色转变，迈向职业的通途。[5]

（三） 学校拓展实习实训基地，为学生角色转变提供硬件支持

工学结合、校企合作是高职院校办学特色，作为高职院校，有责任、也有义务为学生积极拓展校内、外实习实训基地。学生在校内实训基地根据教学要求参加实践教学活动，扮演的是以受教育者的身份，而在校外实训基地，是以“准职业人”的身份，根据市场的需求参加与所学专业相关联的实际工作。[6]以笔者所在学院为例，学院在积极拓展校外实习实训基地方面做了大量的工作，早在2007年6月，我院就与福建万利达集团有限公司、福建闽星集团有限公司、福建紫山集团、福建龙溪轴承股份有限公司、福建力佳股份有限公司、漳州电信分公司等漳州百家知名企业联姻，成立漳州市校企合作委员会，并签订了校企合作协议。校企合作委员会的成立，为学院学生提供了很好的校内外实习实训基地，使得我院学生能够在真实的工作环境中中期见习和毕业顶岗实习，提高学生的综合素质和就业竞争能力，为我院毕业生在毕业时顺利完成“校园人”向“职业人”的转变提供了支持。

（四） 学生重视中期见习、毕业实习，为毕业时角色转变早做准备

工学结合是高职办学特色，中期见习和毕业实习是高职毕业生步入职场的一个必要的过渡阶段，这也是高职毕业生有别于普通高等院校毕业生的地方。对即将毕业的学生来说，通过工学结合、半工半读增强了学生的自信心和就业竞争力。一方面，他们理解了“学习”是为“工作”打好基础，“工作”是为“学习”提供保障，理解了社会对人才标准的要求，经历了从“校园人”到“社会人”，从“学生－员工－学生”的转变。另一方面，合作企业既是实习基地又是就业基地，学生顶岗实习－预就业－就业渠道畅通，成绩优秀者直接被企业录用，实现了零距离就业，也顺利地完成了角色的转换。

[1] 鲁艳,谢明浩. 大学生由大学走向社会的角色转换[J]. 山东电大学报,2008(1):32-38.

[2] 毛尚华. 试论大学生就业后社会角色的转换[J]. 中国大学生就业,2007(14):35-37.

[3] 封镇民. 论大学生的两次角色转换[J]. 上海水产大学学报，1995(4):290-292.

[4] 李荣侠. 工学结合的人才培养模式的研究与实践[J]. 重庆科技学院学报,2008(7):179-180.

[5] 张信杰. 浅论大学生的角色转换及社会适应[J]. 白城师范学院学报,2007(4):68-70.

[6] 韩婧. “实习平台”助推毕业生角色转换[N]. 北京人才市场报,2008-6-7(3).

（责任编辑：马圳炜）

Higher vocational graduate roles change work-integrated learning mode

CHEN Yan-yu, ZHAO Zhi-hua

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou, Fujian, 363000, China)

Every vocational college student has to face the problem that the changeover from “college students” to “social man”, under the background of combining learning with working pattern vocational graduates role conversion must be "four in one", that is society, school, enterprise and students should play their own duties and this can better help graduates realize the changeover of the social role.

Work-integrated learning; Higher vocational colleges; graduates; Role reversal

2014－04－17

福建省教育厅社科B类项目（JB11528S），漳州职业技术学院2011年度科研课题（ZZY1125）。

陈燕玉(1979—)，女，福建南靖人，讲师，硕士，主要从事就业、创业以及职业教育。

1673-1417（2014）02-0075-03

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2014.02.0016

G718.5

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