高职生的信息素养教育与就业能力问题探析

李金莲



高职生的信息素养教育与就业能力问题探析

李金莲

（漳州职业技术学院，福建 漳州 363000）

根据我国高等职业教育的人才培养方向与理念，从高职生的就业能力这一角度切入，阐述信息素养的基本内涵，分析开展高职生信息素养教育的重要性，并对开展信息素养教育的有效途径进行探讨。

高职生；信息素养教育；就业能力

高等职业教育贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，其主要任务是为社会培养高素质劳动者和技能型人才。高素质劳动者和技能型人才除了应具有良好的职业技能、职业道德之外，还应有一定的自主学习和就业创新能力，应在未来企业技术创新中发挥重要作用。进一步讲，我们可以理解为要想成为这种“人才”，不仅需具备短期的求职就业能力，还需有一个社会人长期的职业发展能力。这种综合能力，我们称之为“就业能力”。它包括了学习能力、实践能力、专业能力、创新能力、思想能力、心理素质、应聘能力等诸多素养。[1]而在当今科学技术迅速发展和信息处于爆炸性增长的环境里，能否从浩如烟海的信息中有效获取和利用自己学习、生活、工作所需的信息，便成为“高素质劳动者和技能型人才”所必备的能力。因此，信息素养教育是培养具有专业技术知识、综合能力和素养全面发展的高水平人才，实现提升其就业能力不可或缺的环节。

一、信息素养的概念与内涵

信息素养也称为信息文化，从图书检索技能演变而来，指的是一种涵盖面较广的以获取、评估、利用信息为特征的传统与现代文化素养相结合的科学文化素养，是思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的一种综合能力。

信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养内涵的组成要素有四个：信息知识、信息意识、信息能力和信息道德。信息知识是关于信息的本质、特性、技术、方法等方面的基本知识；信息意识主要是指人们对信息的认识、观念和需求及对信息的态度与兴趣；信息能力是指社会成员在信息社会中进行各项活动时灵活运用各种方式，尤其是通过信息技术来发掘、利用社会信息资源的能力，主要包括信息获取能力、信息处理能力、信息表达能力和信息交流能力等；信息道德指的是人们在从事信息活动时应遵循的行为规范的总和，是调整人们在信息生产、传播、利用和管理等信息活动中的关系的规范和准则。构成信息素养内涵的这四个要素，形成一个相互联系、相互依存的统一体。[2]同时也进一步地说明了信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将这些能力用于信息问题的解决和进行创造新思维的综合能力。

二、开展高职生信息素养教育的现实意义

1.信息素养教育是发展高职生综合素质的基础

任何人要适应职业生活，需要学会随时面临与适应工作岗位的转换，并重新获得新的职业资格。传统职业教育重视职业技能的培养，但忽视学生关键性能力即可持续发展能力和知识迁移能力的培养。高职生应变能力、流动能力的缺失使之无法适应市场的变化和职业竞争。信息社会对人的挑战表现为对人的综合能力的挑战，而信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组成部分，是每个社会成员的基本生存能力。作为未来国家建设主要后备人才的当代大学生，信息素养是其获得知识、更新知识、发展素质，适应未来职业要求的必要条件。信息素养的生成是各种素质培养的基础，它寓于各种素质之中。信息素养的培养，准确地反映了时代的要求，是推进高职素质教育的突破口。

2.信息素养教育是提高学习能力的关键因素

高职院校在人才培养定位上普遍存在着专业口径偏窄的问题，这在一定程度上影响了高职学生学习主体地位的确立和个性的发展，难以完全满足学生自主学习、自主设计、自主求职创新的需求。而信息素养教育中的学习方式可以在一定程度上改善这一问题。在信息化学习环境中的学生学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，在教师和学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。该学习方式培养了学生独立地进行知识信息的收集、整理、鉴别、转化的能力，只有当高职学生信息素养达到一个较高水平，才能在主动性的学习中顺利地完成学业。

3.信息素养教育是提升高职生创新能力的前提条件

创新能力是指人们发现问题、分析问题和解决问题，并提出新设想、创造新事物、开拓新生活的能力。它是多种能力的综合，包括信息获取能力、信息处理能力、信息技术利用能力、信息整合能力和信息传播能力等。[3]可见，没有一定的信息素养做基础就谈不上创新。从这个意义上讲，高职生的创新能力不是凭空产生的，需要大量的既有知识做铺垫。没有一定的信息素养做基础就谈不上创新。具有信息素养的人才能将问题、数据、信息等转换为知识，并与自己的实践相结合进行知识创新活动。因此，信息素养作为创新型人才应具备的重要素质，有助于促进学生的创新意识、创新思维和创新能力培养。

三、实现高职生信息素养教育的有效途径

1.学科课程与信息素养教育的渗透与整合

所谓的“渗透与整合”，指的是将信息素养的内容消融或渗透到学科课程的教学过程及专业实习等实践教学环节中实施。具体的做法可以通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。[4]教师开发与学生创作相结合，充分利用全球性的、可共享的信息化资源，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正地落到实处。例如，可以试着研究学习并借鉴目前在国内中小学兴起的“翻转课堂”与“慕课”这一新型教育教学形式，这一对发展高等教育网络化的实践，其主要通过构建一个“网络公开课”的平台，学生依托电脑和网络，自行选择观看事先制作好的或下载的讲课视频和相关拓展学习材料，课堂时间采取问题驱动的方式对学生的疑惑或问题进行解决。该过程不仅帮助学生进一步运用所学知识和技能，而且对“信息化”这一概念有较深入的体认。

2.创设可资源共享的信息化校园环境

随着学校的网络硬件环境、软件资源日趋完善，高职院校可以营造或创设一种良好的、具有全新沟通机制与丰富教学资源的信息化校园环境，为实施信息素养整合于学科课程提供物理支撑。这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破空间局限的协作交流。学生每天都能在各类课堂上感受到信息的氛围。所谓“信息化校园环境”应该是在所有的学科教学中、在日常管理中、在图书馆、在校园、在学生生活和学习的每一个角落和空间，随时随地潜移默化。这就要设法使信息素养教育成为学校的主隐文化，营造一种信息素养教育氛围，加强高职院校整体信息环境的改善，将学生置于信息“场”中。[5]

3.提升教师队伍的信息素养水平

教师队伍自身的信息素养决定了对学生信息素养教育的成败。这是信息社会对教师提出的要求。教师采用信息技术手段进行教学活动，实际上起到了一种榜样的作用，其身体力行地使用信息技术的行为，能对学生信息意识、信息情感的培养起到良好的促进功效；同时，也能全方位地培养学生信息获取、加工、管理与表达能力，并在教与学的过程中提高学生的信息甄别与评价水平，有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索，形成与信息社会相适应的价值观与责任感。提升专教师队伍的信息素养能力，可以从两个方面展开，一是认识层面，即使教师之充分认识到提高自身信息素养水平的重要性和紧迫性，引导他们自觉地学习教育技术理论和方法，适时更新自身的信息技术领域的知识以不断地探索和创造新的信息化教学模式。二是能力层面，即有效地利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。高职院校可通过具体可行的措施抓好教师信息素养教育，如开展针对教师队伍系统化的信息技术培训课程，从而为提高学生信息素养提供师资保证。

信息素养教育的核心就是以人为本，它体现了教育对人的全面关怀。从时间维度上它所着眼的不是学生现时的或将来一个时期的需要，而是学生终身受用的素质养成；从功能维度上它所着眼的不仅是学生今后的谋生素质，更是学生全面素质的养成。

[1] 曹小艳,柴九昌. 浅析高校课堂教学对大学生就业能力培养的渗透[J]. 教育与教学研究,2010 (2):49－50.

[2] 郭向勇. 信息素养教程——高等职业教育必修课程[M]. 北京:电子工业出版社,2012.

[3] 邓亚文. 试论信息素质教育与创新型人才培养的关系[J]. 河南图书馆学刊,2007 (3).

[4] 吴疆. 现代教育技术与综合学科课程整合方法与实践[M]. 北京:人民邮电出版社,2007.

[5] 余扬. 高职大学生信息素养教育研究——以高等职业技术学院旅游专业为例[D]. 华中科技大学,2006:47.

（责任编辑：马圳炜）

Analysis on Information literacy education of vocational students and employability problems

LI Jin-lian

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou,Fujian,363000, China)

According to the direction of personnel training and the concept of higher vocational education, from the angle of vocational students’ employability. Expound the basic content of information literacy, analyze the importance of vocational students’ information literacy education, and conduct the effective ways of information literacy education.

Vocational students ; Information literacy education ; Employment ability

2014－04－14

漳州职业技术学院2013年度科研课题（ZZY1318）。

李金莲（1982—），女，福建龙海人，讲师，硕士，研究方向：高等教育、职业指导。

1673-1417（2014）02-0072-03

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2014.02.0015

G718.5

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