中职班主任班级管理的问题与对策

季苏利

中职班主任的班级管理工作较为复杂，不仅是要管理学生的学习，还需要管理学生的生活和思想，了解学生在学习中和生活中存在着的问题，采取有效的管理措施，提高管理的水平，确保学生在中职学校能够更好的学习和生活。

一、中职班主任管理的问题

(一)缺乏对班级活动的有效组织

在中职班主任的班级管理工作中，班主任充当组织者的角色，是班级活动的策划者。中职院校的学生除了正常学习专业知识外，还会参加一些集体活动，班主任可以利用班级活动来丰富学生的学习生活，不仅如此，通过一些特殊性的活动还能增加学生运用专业知识的能力，组织者的角色扮演的好坏也将直接影响中职院校学生的思想，是否能正确树立人生观、价值观、世界观。[1]就当今中职班主任的管理而言，有很多班级活动都缺乏一定的布置和策划性，使得班风以及班规受到一定的影响，甚至对学生后期从事工作的发展也造成一定的影响。因此，中职院校的班主任急需提高对班级管理的组织能力，对学生进行有效的管理，促进学生的长远发展。

(二)对学生的学习和成长缺乏有效的引导

“师父领进门修行在个人”与“得一位好老师，胜过读万卷书”是截然相反的概念，相比之下大多数人会赞同前者，但是，对于中职院校来说后者则更适应。因为中职院校的学生对自身能力、今后道路的方向、社会的现象等都缺乏一定的认识，甚至会受到一些社会不良因素的影响而误入歧途，彻底扭曲了价值观和世界观，而这个时候班主任能起到最大的作用。[2]与任课教师相比，班主任更贴近学生的生活和学习，这也是作为学生今后发展的引路人，中职院校年龄段的学生思想大多都未成熟，在这个阶段最容易走下坡路，但同时也是树立正确“三观”的最佳时期，归根结底都要靠班主任对学生进行正确的引导。但是，当今大多数中职班主任都及其缺乏对学生学习和成长的有效，使得中职院校的学生经常会对自己的未来没有明确的目标，我们都知道人一旦没有目标，对眼前的任何事物包括学习都缺乏上进心。因此，中职班主任缺乏对学生的引导性不仅会对学生现今的学习造成影响，甚至对他们未来的人生规划也会产生一定的副作用。

(三)欠缺对班级发展的管理

班级的发展主要体现在班风、学习气氛、学习状态等，尤其是班风的建设非常重要，良好的班风可以为学生营造更好的学习氛围，但是，这是学生自身所无法达到的，需要班主任扮演管理者的角色，为班级发展、班风的建设制定相应的计划，以及对班级各项任务的布置和调节，充分发挥出管理者的作用。而在当今中职班级管理中，有一些班主任的管理上存在一些误区，甚至认为班干与学生在生活和学习上都有着紧密的联系，因此会将班级的管理交由班干来处理，这种做法也有着一定的效果，但是，却不能将班级的全部管理任务交由班干，有些班级管理任务，必须由班主任亲自来管理，只有这样，才能建立良好的班风，而且还不失班主任的威信，这点急需中职院校班主任改进。[3]

二、中职班主任管理的对策

学生是学校的主体，学校的发展需要以学生的发展为基础，而对于学生的发展班主任将起到关键的作用，总体来说班主任的教育水平对学校的发展有着直接的影响，尤其是中职院校的班主任管理工作更为艰巨，班主任的管理工作对学生个性发挥、专业发展、性格取向、“三观”的树立等都有着一定的影响。因此，班主任应跟随时代的发展及时对班级管理的方式进行优化。

(一)建立健全的班级制度，进行有效的组织管理

良好的校风以及班风都需要一个科学、合理、可行、有效的制度下培养的，因此，教师要制定有效的班级制度。班级制度很关键，要从多方面考虑，如，班级人数、不能限制学生的个性发挥等，要对学生有约束但不是束缚，当然，也可以开班会讨论制度的建设工作，可以让每位同学都参与进来，实现制度的民主化，而且通过学生自己制定的制度学生一定会遵守，最后再由班主任补充建立完善的班级制度。另外，班级制度也可以按照部分来完成，如出勤制度、请假制度、奖罚制度等，同时，要保证班级制度的执行力，切实有效的制度才能保证学生的德智体美劳全面发展。形成班级管理的规范性，要严格按照班级制度来实行各项管理，尤其是学生犯忌，切不可寻思或感情用事，要一视同仁，学习是否优秀、性别的区别等都不能作为制度的特例，这样才能让学生心理平衡，才有利于班级管理任务的开展。[4]此外，班主任应积极组织班级活动，并保证班级活动的意义性和针对性，班级活动能体现出一个班级的班风、学生的素质等，而且也是培养学生综合素质提高的重要手段，班主任不应放弃这个关键的因素，应将其作为班风建设、学生素质培养的主要措施，通过有效的管理来为学生的学习创造更好的环境。

(二)做好中职院校学生的正确引导工作，加强良好行为的培养

良好的行为是需要长时间培养的，因此班主任应具有较为足够的耐心，这也是当今中职院校班主任经常忽略的一点，同一种错误只对学生教育一次，但是同一种错误学生可能会多次触犯，久而久之就会将班主任说的话淡忘。好的习惯、好的行为、优秀的品质不是听人说一遍描述一遍就能达成的，要反复的进行练习才能戒掉坏习惯养成好行为，对中职院校学生的管理也是如此。中职院校这个年龄段的学生自控力都较弱，同样的错误可能再犯下第二次、第三次等是经常的事情，而班主任应做好学生的反复教育工作，要利用自己的耐心和恒心教育学生正确的行为，对学生犯下的同种错误要进行反复的教育，否则，就如同刚才说的一样，学生会淡忘教育言语，而长期以往的教育工作渐渐的会印在学生的潜意识里，会为学生养成良好的行为习惯。[5]

(三)合理利用班主任的管理权限，做好班干的建设

班主任应对班级管理有一个深刻的认识，班主任权限的利用很重要，如果利用得当可对学生起到更好的促进作用，相反利用不妥的话会引起学生的逆反心理。虽然中职院校的班主任权限很大，但要知道这是建立在职能和责任之上的，班主任的职能能够让学生走上正确的发展道路，而班主任的责任则是让学生树立正确的“三观”，因此班主任要合理利用自己的权限。另外，在对中职院校学生进行管理过程中，有些问题班主任出面管理不合适，可能会对学生的自尊心造成一定的伤害，在这个时候班干出面协调是最有效的方式，因为班干本身就是一名学生，而在生活和学习上更能与其他同学融入到一起，管理上可以拿一句玩笑或平时说话聊天就能让学生潜意识的接受，因此，班主任应将自身的权限合理分配到班干身上，充分发挥出班干的作用。当然，班主任也不能将所有的权限全部交由班干掌握，有些班级的事情还是需要班主任才能做主的，如对班级管理方案的优化、班级制度、班风的建设等，可以定期组织小会议与班干共同探讨这些问题，听一听班干的想法，毕竟班干的角色是学生。[6]

参考文献：

[1]张广军.做好中职班级管理之我见[J].现代阅读：教育版，2011(19)：66-67.

[2]陈小萍.浅谈中职学校班主任班级管理工作的创新[J].消费导刊，2010(6)：119-120.

[3]耿梅英.浅谈如何做好高职院校的班主任工作[J].湖北广播电视大学学报，2010(10)：27.

[4]黎继红,黄明光.浅谈中职学校班主任队伍建设[J].重庆电子工程职业学院学报，2009(1)：134-136.

[5]张守高.论如何做好中职学校的班主任工作[J].考试周刊，2011(55)：235-236.

[6]杨建科.中职学校班主任工作的难点问题及解决策略初探[J].中国科教创新导刊，2011(17)：190.