情景教学法在技工院校英语教学中的应用

王 丽

情景教学法在技工院校英语教学中的应用

王 丽

作为一种能够有效提高学生语言运用能力的方法，情景教学法不但能加强学生对英语的学习兴趣，提高教学效果，而且能充分满足当代社会对英语人才的需求。技工院校应该更加广泛地运用情景教学法，从而提高英语教学质量。

技工院校;英语教学;情景教学法

作为一门基础性学科，英语学习的最终目的即为有效提高学生运用语言进行交流的能力。目前，各技工院校正在积极的推进工学结合的教育理念，而技工院校的英语教学也逐渐面临着巨大的改革挑战，也就是从传统的课堂教学逐渐转变为英语情景教学。情景教学法能够为学生营造出良好的语言环境，同时，还能借助创设出的情景，让学生身临其境，使其充分调动个人感官，充分了解教学内容，掌握更多英语知识，从而有效提高教学质量。

一、情景教学法在技工院校英语教学中的应用价值

(一)情景教学法的基本内涵

所谓的英语情景教学法，即为在进行实际教学时，将英语课堂看做社会活动的大舞台，教师有针对性的引进或者创设出比较真实的情景，帮助学生开展真实的沟通与交流，引导其把在英语课堂中学到的英语知识全部高效的运用到实际生活里，最终实现教学目标，充分提倡“以人文本”，充分坚持“贴近学生、生活以及实际”的基本原则，充分贯彻落实英语教学的根本目标，重视职业的实用性［1］。情景教学法形象逼真，将行、情、知、意充分的融为一体，并且情意深长。

(二)情景教学法对提升技工院校英语教学水平的意义

首先，情景教学法充分重视学生的主体地位，引导学生充分发挥自身的主体作用，调动其全部感知，激发其学习兴趣。在情景教学的创设过程中，教师应用很多手段实现情景再现，例如图片、视频、肢体语言以及语言，等等，有效的调动学生的感官，帮助学生很好的融入至情境当中。在实践教学的过程中，应该引导学生有效的发挥其主体作用，提高其参与情境的积极性与主动性，帮助其进行真实的体验，增强其学习热情与自主性，从而帮助其获得学习成就感。

其次，实现教学相长，有效提升教师的素质与理念。此教学方法能够增强教师的教学动力，帮助其树立“以生为本”的科学理念，使其充分重视学生能力的培养，面向全体学生，分析每位学生的个体性差异，平等对待每一位学生，因材施教，为学生创建出良好的学习条件以及环境。针对学习基础比较薄弱的学生，应该对其开展补偿教学;而针对学习成绩优异的学生实施拓展教学，能促进学生个性化发展，保证每位学生都能够学有所得。英语教师可以大量的应用iSpring Suite软件与电子白板等手段及方法，使得课堂教学的方法多元化。在此过程中，可以显著的增强教师的业务能力与素养，实现师生间的互相帮助与交流，从而形成更加和谐与融洽的关系。

而且，情景教学法能够有效的拓展学生的想象空间，提高其想象力以及其对问题的解决与分析能力。在创设情景的过程中，教师可以给出相关意象，引导学生借助自身掌握的知识以及想象力，加强意象的具体性与生动性［2］。在一般情况下，诸多情景都属于某种具有的现象或者问题，学生必须要积极思考、不断探索，对问题给予深入的分析与解决，可以有效增强其对语言的实际运用能力。

二、情景教学法在技工院校英语教学中的应用

(一)借助深挖教材内涵的方式创设情景

在教师对新课文进行讲解的时候，可对教材的内涵给予深入的挖掘，并借此为学生创设出科学的语言情境。例如，教师能够借助于某个话题或者故事，完成对课文的导入，或者是设计出多个和文章内容有关的问题，引导学生积极的寻找答案。在此过程中，学生的学习兴趣获得较大提高，从而推动其今后对英语课程的学习积极性。由于课文内容不尽相同，教师应该根据具体的课文内容创设出相应的不同情境。例如，在讲到与生活息息相关的某种事物的时候，教师应能借助具体事物创设特定情境;在讲解与运动有关的事物时，教师能够借助动作实现对教学内容的导入;在讲授新课的时候，教师能够引导学生按照创设的情境开展对话演练。这样不但能够培养学生的创新理念与发散思维，还可以提高其语言表达能力。

(二)借助课堂活动创设情景

在课堂教学的过程中，教师应该深入分析课文的内容，开展一些相关活动，让学生分别扮演课文中的各个角色，根据课文内容创设出相关的情境，帮助学生充分的融入至情境当中。例如，在讲解电话用语的时候，英语教师应该将学生划分成一些活动小组，同时，帮助学生设置出问路、订餐以及购物等多个场景，为其进行示范排练，使其能够在课堂活动的练习过程中充分掌握电话记录与电话用语，学会科学有效的学习方法。又如在讲解see a doctor的时候，教师可以让学生每3个人组成一个小组，分别饰演医生、患者以及护士，模拟预约看医生的流程，同时，为医生演示其身体疼痛的具体部位，然后对此开展对话练习。在对真实情景进行模拟的状况下，学生能够通过现实表演灵活的运用与疾病以及预约相关的句子或者单词，不仅在充满趣味的练习中愉悦身心，而且能够学到很多相关的英语知识，寓教于乐，收获颇多。而且，学生在课堂活动的演练过程中，能够更加深刻的了解课文内容，掌握课文知识，还能提高自身的语言表达能力。

(三)借助多媒体手段创设情景

伴随社会的不断发展，科学技术也越来越先进，在教学过程中也开始广泛的应用多媒体技术。多媒体技术可以通过多种信息手段，例如图像、视频、声音以及文本，有效增强教学的形象性与生动性。其生动形象的画面可以将原本枯燥的教学内容变得更加有趣，不仅能够极大的激发学生的学习兴趣，而且能够加深学生对教学内容的印象，从而更加充分的掌握所学内容［3］。例如，教师在讲解一篇新的课文时，可首先让学生听一首优美的英文歌曲，以此导入教学，同时，也能够借助影音教学的作用，使得原本静态的教学转变为动态的教学，保证学生了解视频中的内容，并且对其中的新知识进行学习与掌握，对原有的旧知识进行回忆与巩固。然后教师可以根据其中的内容向学生提出若干问题，从而有效的考察学生对知识的理解以及掌握程度。此方法不但使得课堂教学变得更加轻松愉快，而且生动有趣，能够有效提高学生的学习积极性与主动性，使其更好的参与到教学当中，在轻松的氛围中学习更多知识。

总而言之，在技工院校英语教学中，情景教学法发挥着巨大的作用，其不但能充分提高学生对英语的学习兴趣，提高教学效果，增强学生对英语的灵活运用能力以及语言表达能力，促使其将所学的英语知识更好的运用到实际生活中，而且情景教学法能够充分满足当代社会对英语人才的需求，从而有效的提高学生对英语的学习与运用能力。

［1］王永霞．情境创设在中等职业学校英语语法教学中的应用［J］．教学方法，2010(3)：45－47．

［2］胡壮麟．语言学教程［M］．北京：北京大学出版社，2011：78－79．

［3］王新竹．论情景教学法在中职英语教学中的应用［J］．济南职业学院学报，2013(5)：90－91．

G712

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1674－7747(2014)09－0061－02

王丽，女，江苏省淮海技师学院讲师，主要研究方向为英语教学。

［责任编辑 陈国平］