口腔正畸学理论与实验课程改革探讨

周 洋金慧鹏西玉立李 慧栗巧玲赵 刚

口腔正畸学理论与实验课程改革探讨

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口腔正畸学是一门理论性和操作性很强的临床学科，深入分析口腔医学生正畸学的教育现状。口腔正畸教学改革的目的在于增强学生的动手能力，培养学生的创新思维，为学生临床实践打下扎实的基础。

教学内容；教学模式；科研氛围；创新能力

口腔正畸学是口腔医学的一个分支学科，也是口腔医学本科生的主干课程设置之一，其学科内容是研究错牙合畸形病因机制、诊断分析及其预防和治疗。由于口腔正畸学与其实验课的内容难理解及操作，使得学生学习兴趣不积极，不易于教学工作的开展。如何提升正畸的教学质量，改良教学方法是当下急需完成的首要任务。因此，本文针对口腔正畸学与实验课程的教学内容、教学结构、研究能力与创新能力的培养进行探讨，现报道如下。

1 教学内容

1.1 教学内容上应突出当今正畸学领域的最新成果 口腔正畸理论与实验教学的内容要跟据医学的发展和技术的进步、新知识新技术的不断出现适当地加以补充，因为现有教材部分内容落后于知识的更新，为防止教学与临床脱节，必须进行补充介绍[1]。计算机研究不断地深入，为隐形正畸提供了新的帮助。美国Angle公司提出的无托槽隐形正畸依赖于计算机图形学算法从牙颌模型中抽取并修复分离的牙齿和牙龈模型，设计并模拟牙齿运动，制订分阶段矫治方案，结合牙龈变形输出各阶段母模曲面数据，由快速成型设备加工实物母模模型，以此为模版生产隐形矫治器[2]。

在教学中适当介绍隐形正畸的新进展，激发学生浓厚的学习兴趣，拓展学生的视野，激发学生对计算机研究的兴趣，为今后进一步开展科学研究奠定基础[1]。

1.2 教学内容上应突出临床的重要性 口腔正畸研究的是错牙合畸形病因机制、诊断分析及其预防和治疗，其内容抽象、复杂，所以要求正畸教学工作要充分利用实验课来完成。在实验课上，注重师生交流；在技工制作部分，充分地展示模型并示教，如FRⅡ、FRⅢ、菱形簧、四角簧等。教师利用现代化教学手段（PPT、视频、动画、图片）来讲解抽象的理论、临床典型病例，促使学生充分理解理论与临床的密切联系，从而提高学生的学习热情，巩固加深正畸知识。

2 整合教学结构

口腔正畸本科教学时数有限，见习、实习安排内容少，教学内容涉及医学、生物学、生物力学及机械力学等多个方面，因而一直以来属于口腔医学中难教难学的课程[3]。因此要求专业教师有扎实的理论基础与临床实践经验，理论-实践-疾病相结合，传统的教育模式枯燥乏味、实践复杂，造成学生学习积极性不高，缺少临床思维。然而以问题为向导的（PBL）教学模式为人们提供了一个新的途径。

PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL 将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的正畸知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

以问题为导向的教学方法，运用在临床医学中是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。同时学习技术给学生提供了脚手架，帮助学生在活动的参与过程中提升能力，为走向临床奠定良好的基础。

3 研究能力与创新能力的培养

由于日趋激烈的国际竞争，因此必须加强对人才，尤其是创新人才的培养，而培养创新人才的核心在于培养学生的创新能力。因此，加强对学生创新能力的培养，将是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。医学生研究能力与创新能力的培养主要依靠高校拥有的教学资源。医学院校要开展科技活动、学术会议、学术讲座之类的交流活动，以促进科学文化的交流，增强学校的科研氛围，通过举办类竞赛活动，激发学生的竞争意识与进取精神。

高等医学教育作为知识创新和技术创新体系的基础，其责任在于培养具有创新精神和实践能力的高级专业医疗人才，将创新意识和创新能力的培养融入到医学院校教育的全过程是时代发展的需要，也是社会发展的需要[4]。而创新教育的关键是创新思维的培养[5]。创新思维是提出问题、分析问题及解决问题的过程，使学生科研思维能力得到培养，从而达到具有创新意识与创新能力的目的，使医学高等院校具有了新的活力。

4 结束语

总之，口腔正畸理论与实验教学在口腔医学专业课程中教学难度相对较大，但只要在教学过程中始终坚持以学生为中心，教师注重自身知识结构完善，精心准备，采用合适的教学手段，依据课程特点和学生特点，因材施教，运用互动式、提问式、讨论式、启发式等教学方法，充分调动学生的学习兴趣和学习主动性，就会取得满意的教学效果。

[1] 常玉荣,赵俊暕.临床血液学与检验课程的教学模式改革探索[J].河北联合大学学报(医学版),2012,14(1):136-137.

[2] 范然,钮叶新.计算机辅助牙齿隐形正畸系统[J].计算机辅助设计与图形学学报,2013,5(1):81-91.

[3] 游清玲,钱玉芬.本科阶段口腔正畸教学模式与质量管理初探[J].上海口腔医学,2011,20(3):324-327.

[4] 杨莉,刘伟,刘晓鲁.加强医学生创新能力培养的思考[J].西南军医,2007(1):107-108.

[5] 慕新强.PBL在医学教育中的应用现状研究[J].西北医学教育,2004,12(3):170-173,188.

R783

A

1673-5846(2014)08-0254-02

1牡丹江医学院附属红旗医院，黑龙江牡丹江157000

2佳木斯大学口腔医院正畸科，黑龙江佳木斯154002

周洋（1986-），医学硕士

赵刚（1975-），研究生导师，主任医师。E-mail：zydoc2009@163.com