初中化学探究式教学之我见

吴宏平

摘 要：时代在进步，社会更需要有创造力的人才，要培养这类人才，必须改变教学方式。探究式教学正是在这种历史背景下得以推广的，探究式教学的方式多种多样。化学是以实验为基础的学科，就教学中的一些做法谈谈对探究式教学的一点不成熟的看法。

关键词：探究;实验;情境;学以致用

随着时代的进步，社会需要高素质人才。作为人才的培养者，教师更是责无旁贷。教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养他们的能力与思想。为此，我們必须更新教学观念，培养分析和解决问题及交流与合作的能力，要实现这一目标，教师必须做一个有心人。经过几年的实践，笔者发现，探究式教学在培养人才中能起到至关重要的作用。

所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说，它是指教学过程是在教师创设情境下，以学生独立自主学习和合作探究为前提，以教材、学生周围世界和生活实际为探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。我认为探究式教学主要有以下优点：

一、创设情境，激发探究

1.运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣

学生在日常生活中已积累了许多经验，但是，对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初中绪言的教学中，我创设了如下情境：推开教室的铁门，发现这门这么牢固漂亮，它是用什么做的？（学生答：铁）铁又是如何得到的呢？我们大家将从这道门走进化学的王国，去探求化学知识的奥秘。紧接着我给出我国“四大发明”、越王勾践的青铜剑、陕西出土的人面鱼纹彩陶盆、景德镇陶瓷等国人引以为傲的史实和价值连城的古董图片，在学生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史证物，激起学生对化学的学习兴趣，激发他们心中强烈的探知欲。在这种情境下我再演示“摩棒点灯”“能在水中跳舞的金属”两个小实验，进一步增强了学生对化学教学的探究意识。

2.通过实验、实验问题，创设手脑并用的活动情境

（1）通过实验创设情境

实验往往能刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。在学习课题“空气”中“空气是由什么组成的”时，我先让学生思考：①空气到底是由什么物质组成的？②如何设计实验来探究空气的组成？问题一提出马上把学生给难住了，学生带着这些问题观看了拉瓦锡实验的视频后，我就通过实验给出思考题：a.拉瓦锡实验中，由曲颈甑和玻璃钟罩组成的反应体系为什么要密闭？b.曲颈甑中的汞有什么用？……在学生讨论清楚以上问题后我问：“拉瓦锡实验很复杂，难做又费时，我们怎样才能把此实验简化，使它既省时又省事呢？”带着这些疑问，学生进入了良好的学习状态。

（2）通过实验问题创设情境

实验问题情境的设置，不仅在于实验问题本身，更重要的是知识背景的铺垫以及铺垫的技巧。只有当问题情境与学生原有的认知结构紧密相连并相互作用时，实验现象、探索规律才能转化为知识和能力。只有这样，情境教学才会有一个更高层次的升华。如在“燃烧条件”的教学中，来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，学生都认为拿手帕及衣服来烧一定会烧坏。为了使学生建立正确的观念，我做了“烧不坏的手帕”实验。这时，学生的眼中充满了疑惑！在思考后，有个别学生说是因为手帕湿的缘故。针对这种说法，我又用干衣服做了“烧不坏的衣服”实验，这让刚才提出质疑的学生也哑口无言了！在吸引了学生注意力、激发了他们思考的欲望后，我提出问题：①为何手帕会烧不坏？②为何干衣服也烧不坏呢？学生在一层一层的循序渐进中逐渐得到了答案，更重要的是学生在实验的设计中提高了探究能力，从而使化学实验教学得到了升华。

3.巧用各种偶发事件，出奇制胜

初中学生的学习意志相对来讲还比较薄弱，因此课堂上有些学生不免要开小差。这时教师要善于运用形象、风趣、有吸引力的语言妥善处理。

二、探究习题，拓宽知识面

近几年来，教育对学生的能力要求越来越高，探究式习题层出不穷，但其宗旨是要求学生对所学知识要领悟透彻。如近两年的青岛、黄冈、梧州等地的探究习题，就是最好的说明。为此，在教学中，不时地引入这些习题，不时地体验化学家的角色，体验成功的快感与喜悦，从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这样学生在中考或以后的探究学习中就能得心应手了。

三、学以致用，理论联系实际

拓宽了知识面，增强了分析问题、解决问题的能力，这并不是教育的最高宗旨。倘若在学习、探究的同时，加以创新，那将是教育的升华。

总之，作为一个教育者，当前任务是探究如何把教师的导和学生的学、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。课程改革的关键是充分调动课堂的主体——学生的主观能动性，使他们想学、乐学、会学。而使学生主动去学习的关键，是如何设计课堂情境吸引学生的注意力，使他们想去探究、勤于思考，有了这样的学习主动性，我们的教育就有希望了。作为辅导身份的老师，在整个化学教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。

编辑 赵飞飞