对小组合作学习的再思考

董新民

新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是三大学习方式之一，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，给学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。如今，几乎在所有的课堂上，我们都看到了小组讨论式的合作学习。这说明教师已经有意识地把这种新的教学形式引入课堂，有意识地改变传统的教学方式，但许多课堂小组合作学习变成了形式，暴露出许多问题，需要我们在教学实践中不断尝试、不断反思，才能让小组合作学习真正为课堂教学助力。

一、充分发挥小组长的作用

在小组合作学习中，小组长的作用不容忽视。首先，小组长不一定是学习成绩最好的，但是各方面都应该比较优秀，语言表达能力较强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够简单清楚地表达自己的见解和意见。这样在小组合作学习时，能够起到一个小老师的作用，帮助其他小组成员。其次，选取的小组长不能私心太强，要有责任心，要有为同学服务的意识，愿意帮助其他学生，在小组交流讨论中，能够耐心给小组成员讲解。再次，小组长要有管理好小组的能力，能够和同学和睦相处，协调好各项任务分配工作。

二、不要误认为小组讨论就是小组合作学习

据专家分析，合作学习由以下要素构成：积极地相互支持配合;积极承担在完成共同任务中个人的责任;所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任;对于个人完成的任务进行小组加工以及对活动成效进行评估等。在这里，合作的动机和责任是合作学习，它不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的学习方式。很多教师认为，小组合作学习就是小组讨论。走进课堂仔细观察，我们不难发现：多数讨论仅仅停留在形式上，往往是老师一宣布讨论开始，前排的学生“唰”地回头，满教室都是“嗡嗡嗡”的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么，有的甚至因为分工不明确还没有进入正题。一两分钟后，老师喊“停”，学生立即安静下来，发言的学生说的是自己的主张、意见，而并不是小组讨论的结果，还未进入正题的学生就更加茫然了。这样的讨论不仅不是小组合作学习，更没有必要出现在课堂上。不能认為学生围坐在一起进行简单的讨论就会出现合作的效应。合作学习的根本目的是提高学习效率，而不是制造热闹的讨论形式，更不是创造活泼的气氛，要让讨论必要地出现在课堂上。

三、不要让展示代替汇报

在课堂上，小组合作学习中，有的小组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充;有的小组在别人发言时不认真聆听，小组汇报时只能选择优等生来展示;有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机。几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”“我觉得应该如何如何”“我的意见是什么什么”等等。真正的合作课堂应该是在自主学习和自主思考的基础上，通过讨论、体验、探究，让学生个体的理解在群体力量的作用下得到深化和提升。在课堂上，学生既可以代表个人来汇报自己的理解和认识，还可以代表小组来向全班汇报小组合作学习的成果，绝不能让合作变成形式，汇报变成学生个体的展示。因此，在课堂上小组内发言时，应该用“我认为……”的句式，而代表小组汇报时用“我们一组认为……”的句式。

四、不要让合作湮没质疑

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”著名科学家李政道也说：“学问，学问，要学习提问。”可见，让学生敢于提问、善于提问、乐于提问，是一种良好的学习方法，也是学生自主学习、创新学习的重要标志。在小组合作学习中，教师要有意营造质疑的氛围，给学生质疑的时间和空间，使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态，真正实现自主学习的目的。学生的质疑是对知识的深化和提升，也是合作学习的目标，绝不能因合作而舍弃了质疑。课堂上教师应在师生、生生互动中建构学科知识，发展学生的思维能力。在教学中要想富有成效地培养学生的质疑能力，就要从实际出发，因地制宜，因人而异，充分利用小组合作学习的形式，采取科学的手段促使学生乐于质疑、敢于质疑、勤于质疑、善于质疑。从学生实际出发，选取丰富多彩的活动内容，采取能够激发学生兴趣的活动方式，给学生质疑的空间，从而引导学生自主发现问题、解决问题，提高学习效率，真正让课堂充满阳光、焕发活力。

五、不要因技术而缺失课堂教学的艺术

多媒体作为一种先进的教学手段已经广泛应用于各科课程教学中，对全面提高教学质量和增进教学效果起着不可替代的推进作用。由于多媒体教学能够节省课堂教学时间，所以如果在把握不当的情况下，就会加大课堂教学内容，把本应书写在黑板上的内容移植到多媒体中，节约了时间，却挤掉了学生思考的时间，成为教师拼命地操作多媒体，学生机械地跟着囫囵吞枣，变相地进行“满堂灌”，也忽略了学习主体的学习积极性。教师指挥着鼠标，鼠标指挥着课件，课件指挥着课堂，课堂的生成缺失了，安静的阅读没有了，课堂教学基本的元素丢失了，精彩的争论挤掉了，美妙的气氛没有了，言有尽而意无穷的延伸斩落了。我们应该充分认识到多媒体只是教学过程中的一种辅助工具，如果在实际运用中不加注意，反而会对教学效果起副作用，所以只有正确使用多媒体进行教学，同时与教师的教学艺术完美结合，才能取得最佳的教学效果。

总之，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，实现学习方式的转变，促进学生不断发展，不断提高课堂教学效率。

注：本文系甘肃教育科学“十二五”规划2012年度“小组合作学习下的个性化教学模式研究”（课题批准号：[2012]GSG574）成果。

编辑 王梦玉