转变高中生物教学模式，提高课堂有效性

余荣娟

摘 要：生物学是一门研究生命本质以及运动发展规律的学科，与初中生物相比，高中生物的研究内容更加深入，在学科中的地位更加重要，但是很多高中生并没有对高中生物课形成正确的认识，而是将其看作可有可无的一门学科，课堂效率很低。面对高中生物的尴尬地位，广大生物教师应该通过教学模式的转变，扭转这种不利的教学状况，提高课堂的有效性。

关键词：高中生物;教学模式;课堂效率

随着素质教育的要求不断深入，教学过程中的教师与学生地位都发生了很大的转变，学生成为教学过程中的主体。在新课标的要求下，高中生物教学不但要培养学生的学习兴趣，更要提高学生的创新能力，因此，广大生物教师绝对不能搞“一言堂”教学，也不能对着教科书念一遍就要求学生死记硬背。因为这种落后的传统教学模式不但没有丝毫的教学价值，更容易引起学生的反感，甚至会使学生产生逆反的情绪，而学生在这样一种状态下学习，又怎么能提高学习效率呢？因此，教师当前面临的一项重要任务就是转变教学模式，提高课堂效率。

一、当前高中生物教学现状

1.教改效果不明显

尽管很多年前我们就提出了教改的口号，并且也在实践中进行了积极的探索，可是从教改的效果来看，效果并不明显，对高中生物这门学科来说，同样是这样一种境况。部分学校忽视生物教学，无论是师资力量还是教学设备都存在很大的问题。另外，老师崇尚“题海战术”，为学生印发大量的练习题，使学生每天在习题的海洋中喘不过气来，时间一长，对生物学科的学习兴趣越来越弱。

2.师生之间不注重沟通

教师总是习惯于把新授知识灌输给学生就布置练习题或者家庭作业，铃声响过后就立刻走出教室，切断了师生之间交流的机会。教师是搭建在学生和知识之间的有效纽带，因此，只有师生之间注重沟通，学生和知识之间的联系才会越来越紧密。所以，在笔者看来，必须加强师生之间的情感沟通，以此提高课堂教学的有

效性。

3.教学过程中仍然存在“穿新鞋，走老路”的现象

尽管很多学校或者教師将教学模式的转变放在嘴边，可是转

变的往往是表面现象，并没有从根本上发生转变，导致教学过程仍然存在“穿新鞋，走老路”的现象。广大生物教师应正确认识自己在教学中的表现，不能被传统教学模式束缚手脚，只有大胆探索、不断创新，才能提高课堂有效性。

二、高中生物教学模式的转变

新课程改革背景下的高中生物教学目标能否顺利实现，教师起着决定性的作用，其实，归根结底是有效教学模式起着决定性作用。笔者针对实践中常见的几种教学模式展开论述，希望能对教师的教学实践具有帮助作用。

1.借助开发形式构建有效教学模式

开放的教学模式对教师要求很高，因为教学过程包含许多突发性因素，教师要具备灵敏的捕捉能力，积极利用促进课堂教学的因素，同时也要将消极的课堂因素及时消除。举例来说，当学习“生长素”这一内容时，会接触到“生长素产生于胚芽鞘的尖端部位”，学生会产生疑问“怎样判断是胚芽鞘的下部生长还是尖端生长呢？”教师要鼓励学生积极思考，独立发现判断胚芽生长部位的方法。学生之间会围绕教师提出的问题展开积极的思考，并与同学讨论，最终认为可以在胚芽鞘上划彩色的线，这样可以较为清晰地反映出细胞的变化。在整个教学过程中，教师可以根据学生的反应提出恰当的问题，还要适时对学生进行引导，绝对不能按照自己的教学设计一成不变地往下进行。

如果生物课堂一味只是教师讲解，学生容易产生厌烦的情绪，注意力就会发生转移，所以教师尤其需要使学生与知识产生共鸣，对知识产生浓厚的兴趣，这样才有利于提升课堂效率。

2.充分利用现代化教学技术创建有效教学模式

随着多媒体网络技术的不断发展，教学过程中也开始应用多

媒体网络技术。教师应该充分利用现代化的教学手段，将抽象化的生物知识转化为更具有直观性、容易被学生接受的知识。高中生物学科的抽象性很强，不仅涉及很多模型、图形，需要深入理解的内容也增加了很多，因此，需要利用多媒体技术转变这些抽象化的知识，只有变成与学生生活密切相关、且直观性很强的知识，才更容易被学生接受。举例来说，我们学习细胞结构这节内容时，首先以图像的形式将细胞的结构呈现在学生面前，然后借助于Flash动画

演示植物细胞杂交的过程，学生通过生动的画面不但更容易理解

细胞杂交过程，而且还会提出自己的疑问，杂交过程最大的阻碍因素是什么呢？如何消除阻碍因素呢？学生带着问题投入到学习过程中，学习效率必定能够大大提高。

3.立足于学生的实际水平构建有效教学模式

高中生虽然有了一定的知识积累，可是毕竟这些知识有限，因而他们还不能很好地进行知识迁移，另外，学生的思维如果不加以引导，很容易偏离正确的轨道，产生思维障碍，进而与正确答案之间的距离会越来越远。教师要准确把握学生的学习水平，了解学生的学习障碍，这样才能做到对症下药，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。

总之，高中生物教师需要不断探索研究，及时改进教学模式，这样才能为学生创造一个积极主动、充满活力的学习环境，进而提升课堂的有效性。学生在良好的学习环境中不断发展自己的创造性思维，收获更多的知识，形成良好的探究精神，为将来的深入学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]史伟鹏.新课程背景下高中生物教学模式变革初探[J].新课程导学：七年级上旬，2014（11）：7.

[2]李宁.高中生物教学模式转变的研究及意义[J].软件：教育现代化：电子版，2014（16）：24.

编辑 张珍珍