高职“船体装配工艺”课程教学设计研究

滕 蓓

高职“船体装配工艺”课程教学设计研究

滕 蓓

在高职“船体装配工艺”课程教学设计中，“以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心”，构建课程的教学目标;以任务驱动为指导思想，以船舶实际装配的先后顺序来组织教学内容，进行项目化教学;采用任务驱动法、角色体验法、情景教学法等教学方法，开展教学实施;并将过程性考核和终结性考核相结合，全面评价学生的学习效果。课程设计体现了高职教育现代化教育的要求，提升了学生的综合能力和职业素养。

高职;船体装配;课程;教学设计

“船体装配工艺”是高等职业技术学校船舶工程技术专业核心理论课程，也是该专业学生必修的综合技术课程。在专业课程体系中，其前导课程有“船体原理”、“船舶制图”、“船体放样”等，后续课程为“船舶检验”等专业课程。“船体装配工艺”的课程目标是培养学生具备设计船体分段划分的能力、建造船体分段的能力以及建造船舶的基本能力。要达成以上目标，就必须根据人才培养方案对课程进行有效的设计，从而将以能力为本位的高职教育理念落到实处。

一、“船体装配工艺”课程教学设计

1988年，加涅在《教学设计原理》中对教学设计进行了如下界定：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”在新近发表的《教学设计新宣言》中，梅里尔等人对教学设计所做的新界定，进一步引起了人们的重视。他认为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而，教学设计也可以被认为是科学型的技术(science－based technology)。”美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”因此，教学设计是在现代教育理论指导下，结合人才培养方案，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计的目的最终是为了开发人的才能，也就是说，通过课程的学习，能使学生掌握本课程所要求的技能。

按照现代高职教育要求，在整个教学活动中要贯彻“以能力为本位”的宗旨，也就是说，在课堂上要给学生充分的机会展示自己的才能，表达自己的观点、情感等。从而最大程度发挥学生学习的积极性、创造性，让学生自觉参与教学活动，掌握学习的主动性。［1］

(一)课程教学目标设计

1．课程的职业能力需求分析。根据船舶工程技术专业人才培养方案的定位，该专业学生未来主要有两个目标就业方向，即船舶设计方向和船舶制造方向。相应的职业岗位有：船体生产设计人员、船体号料工、船体放样工、船体装配工等。这些职业岗位都需要具备相应的职业能力，而职业能力的形成是由诸多的专业课程学习来实现的。船体设计人员、船体装配人员等岗位的基本职业能力是掌握造船整个流程和建造工艺方法，这就要求相关人员必须具有船体钢材预处理和构件加工、船体部件装焊、船体分总段装焊、船体总装等基础知识，具备编制船体部件、分段、总段、整体装焊原则工艺的能力，以及实施船体部件、分段、总段、整体装焊的能力。

“船体装配工艺”课程的主要任务是使学生从专业角度认识船体建造的整个过程，进而对船体装配工艺方法进行分析，使学生能够简单设计分段建造的方法和工艺，能够进行分段或船体的装焊设计和制造。因此，“船体装配工艺”课程能够培养学生从事船体生产设计、船体装配等职业岗位的基本职业能力。

2．课程的总体能力目标。根据课程的职业能力需求分析，确定课程的总体能力目标。“船体装配工艺”课程的总体能力目标首先是通过课程学习，让学生从专业的角度认识船体分段结构，并能了解船体装配的主要特点，为其今后从事船体设计、装配等工作打下基础;其次，使学生能够简单设计分段装配的方法和工艺，能够对船体装焊内容进行设计和编制，为将来从事船舶设计和制造等工作打下基础。

3．课程学习目标。根据“船体装配工艺”课程的总体能力目标，确定了12项知识目标和6项能力目标，其中，能力目标又可划分为18项从属能力目标。如能力目标是对钢材进行预处理和号料，具体而言，就是要具备三种从属能力：能对钢板进行矫正，能对钢板表面进行清理与防护，能对不同钢板进行号料处理。同时，能力目标与知识目标一一对应，理论与实践相结合，共同构成课程的学习目标，并最终实现课程的培养目标。

(二)课程教学内容设计

根据对课程的职业能力需求和职业能力目标分析，该课程可分为6个项目：钢材预处理和号料、船体构件的边缘加工和成形加工、船体部件装焊、船体分段、总段的装焊、船体总装及下水工艺、船体建造方案的确定。这6个项目是根据船舶建造的过程，由现象到本质、感性认识到理性认识的规律进行编排的，同时，各有具体的能力目标和知识目标相对应。教学内容是学习目标的展开，学习目标是教学内容的提炼和成果，彼此相互联系，构成有机整体。

(三)课程实训内容设计

理论课程与实训项目相结合，实现真正的理实一体化教学，是现代职业教育的要求。为提高学生的专业技能水平，“船体装配工艺”课程设计了2个综合能力实训项目：船体装配实训和船体综合实训。每个项目都准备了相应的能力训练素材和方式，设计了预计实现的实训目标和相关的支撑知识目标以及可供检查和展示的任务包，从而保证实训项目的顺利实施。

(四)课程教学方法设计

传统的教学以理论讲授为主，教师通过描述或举例说明讲解知识，通过个别提问的方式开展教学，学生基本处于被动接受知识的地位，其积极性、主动性不能完全发挥。这种“填鸭式”教学，学生的参与性差，学习效率也相对较低。［2］因此，课程的教学方法设计应本着以能力为本位的原则，充分发挥学生的主观能动性，尽可能多地利用网络、多媒体等现代教学手段，以项目驱动教学为核心，采用示例教学、参观考察、讨论式教学、探究式教学和情景式教学等现代教学方法，提高教学效果。

(五)课程考核方法设计

根据“船体装配工艺”课程特点和目标要求，课程考核中过程性考核和终结性考核各占50%，具体考核标准如表1所示。

表1 “船体装配工艺”课程考核评价标准

(六)课程教学进程设计

课堂教学根据课程项目的顺序和学生的认识规律进行，基本上以2节课为单元实施教学。“船体装配工艺”课程共设置了36个教学单元和2周的独立实训。每个单元都有明确的教学计划和教学目标，或者实训计划和实现目标，提供了切实可行的训练场地及方法，具有较强的可操作性和可检验性。

(七)课程教学资源设计

1．精选适合高职教育的特色教材。课程教材有《船体修造工艺》(高等职业教育船舶技术类船舶工程技术专业交通职业教育教学指导委员会规划教材)，以及无锡交通高等职业技术学校船舶工程技术专业教师和行业专家共同研发的校本教材，以保证教学内容的顺利实施。

2．提供切实可行的实训场地。在教学过程中需要模型、工具等，以保证实训项目的开展。无锡交通高等职业技术学校拥有一流的船舶实训场地，可实现分段装配以及吊运的模拟，从而能最大程度地与工程实际相逼近。

3．准备教学资源包。教学资源包包括课程的授课计划、单元设计、各教学单元的PPT以及参考资料和练习思考题，以充分保证教师课堂教学和学生课后训练的实施。

二、课程教学设计的特点

高职教育主要培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才，在课程设置与教学设计中都要突出学生职业能力的培养。“船体装配工艺”课程设计的特点主要体现在以下几个方面。

(一)树立“以就业为导向”的教学理念

课程设计以就业为导向，强调职业岗位的设计要求，同时，人才培养方案也由各行业专家根据市场要求和学生个人的全面发展来制定。课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，将各学科内容按“项目”进行整合，同时，将用人单位的诉求，转换为课程中所要求掌握的知识和能力目标。通过校企合作的方式，对人才培养方案和课程内容进行修改，以确保课堂内容的实用性和先进性，使学生在课堂上所学习接受的内容与工程实际保持高度的一致性。

(二)突出“以能力为本位”的教学思路

注重学生能力的培养，做到理论与实践有机结合。在课程内容的选择上降低理论重心，删除繁冗计算，突出实际应用，注重培养学生实际工作能力。课程教学采用理论课程和实训课程相结合的方式，设计学生与企业生产实际零距离对接的实践实训课程，使学生能将理论知识应用到实际操作中，学以致用。依据人才培养目标的职业要求，以技能训练为核心，根据技能所包含的知识内容，合理建立实训模块，完成教学任务。

(三)确立“以学生为中心”的教学内容

充分发挥学生的主观能动性和积极性，通过参观、讨论、创设问题的情景等教学方式，激发学生的求知欲，使学生自发地投入到学习中去，从被动接受转化为主动探究。当然，这并不是减轻了教师在教学过程中的工作量，相反，增加了教师在教学过程中的难度。教师在课堂教学中既要保证教学任务的完成，又要使课堂气氛融洽、活跃。在整个教学过程中，教师应该以组织、引导、激励为主，为学生的自主学习提供方法和思路。

综上所述，“以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心”的“船体装配工艺”课程教学设计，体现了高职现代化教育的要求，是开展课程建设和教学改革的需要。高职院校教师只有转变思路，与时俱进，积极探索灵活多样的教学方法，制定行之有效的考核制度，才能提高学生的专业素养和技能水平，从而全面提升学生的创新能力和就业能力，满足市场需求。

［1］唐闪光，胡建英．高职教学中以能力为本位的课程教学设计［J］．教育与职业，2012(23)：136－140．

［2］罗炳金，赵旭东．以职业活动为导向的课程教学设计［J］．浙江纺织服装职业技术学院学报，2009(3)：94－97．

G712

A

1674－7747(2014)09－0005－03

滕蓓，女，无锡交通高等职业技术学校讲师，硕士，主要研究方向为船舶与海洋结构物设计制造。

［责任编辑 盛 艳］