高等农业院校基础课程考试现状的调查及改革方向研究

孟军 苏建洋

[摘 要]教師与学生，作为教学工作及考试工作的主体，也是教学工作与考试工作的客体，应了解他们的真实想法和需求以便有针对性地开展考试改革工作。现行考试方式的公平性还是得到多数教师认可的，现行考试的主要优点还是在于它的公平性，这也是这种考试制度能够得以长期存在的关键所在；现行一次性考试的缺点主要是不利于调动学生平时学习积极性和教师对平时教学质量不容易掌控。

[关键词]考试方法 考试改革 阶段化考试

[中图分类号] G642.474 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）01-0114-02

高校传统考试方法存在一些弊端，如形式化严重、一考定成绩等。这都与提升学习能力，促进全面发展的考核目的相悖。所以，高校的考试改革，已经迫在眉睫。本文在对学生和教师进行问卷调查的基础上，结合当前高等教育教学改革的现状，根据所得到的数据，对高等农业院校基础课程现行考试方式及改革方向进行了系统的研究。

一、调查问卷设计思路、调查方式及反馈情况

（一）问卷设计思路

1.从涉及教师与学生的切身问题及实际情况出发，了解其对教育、考试改革的需求及看法。

2.准备学生容易理解，便于回答的问题。多客观题，少主观题。

3.听取相关教师的意见和反馈。

根据这三点思路，设计的调查问卷共分为两个版本，共计30道题目。

（二）问卷反馈情况及被调查者对调查活动的态度

教师方面共发放55份，实际收回55份，其中有效问卷52份。学生方面共发放271份，实际收回271份，其中有效问卷248份。

从问卷的反馈情况看，绝大多数被调查者对该次调查持积极合作态度，并且大多数能够真正理解该调查的内容，其中教师中回答主观题数量为8份，学生中回答主观题数量为97份。因此，结果比较真实和可靠。

（四）被调查对象群体分布

被调查教师分别为数学、物理、化学的任课教师。被调查学生分别为经济管理学院、园林学院以及电气与信息学院的2012级本科同学。问卷设计的题中存在题意类似但是选项不同的题，确保了能明确排除乱答的问卷。

二、现行考试方式及其评价

（一）现行考试方式调查

在教师版问卷第一题中，对当前的考试基础学科考试方式进行了调查。其中有49份的问卷选择了当前的考试方式为：期末闭卷一次考试，占到了全体问卷的94.23%。说明传统的期末一次闭卷的考试形式，仍然为当今基础学科考试的主流方式。

（二）教师对现行考试方式的评价调查

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图1教师认为现行考试方法优点的调查（被调查人数为52人）

图1展示了教师认为现行考试的优点，从图中可以看出对于现行考试的方式的公平性，多数教师还是认可的，而对于所提到其他的优点的认可率都在40%以下，说明现行考试的优点还是在于它的公平性。图2表示了教师认为现行考试存在的缺点。从图中可以看出现行一次性考试的缺点主要是不利于调动学生平时学习积极性和教师对平时教学质量不容易掌控。

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图2教师认为现行考试缺点的调查（被调查人数为52人）

A：不利于调动学生平时学习积极性；B：学生存在发挥失常；C：不利于调动老师的积极性；D：教师对平时教学质量不容易掌控。

（三）学生对现行考试方式的评价调查

学生认为现行的考试办法的优点在于能促进学生的学习，而对于考试的公平性的认可度并不是太高。在同学心中，现行的考试在这三个方面的缺点中均有涉及，就是不利于调动学生平时学习积极性，学生存在发挥失常现象，不利于素质教育。

三、考试方向改革的方向研究

（一）目前考试方式改革的趋势及简介

1.半开卷形式——有限开卷笔试法

有限开卷笔试法在大的规则上与传统考试相同，要求限时独立完成，不同的是考试时允许学生带A4纸张，纸张内容不加限制，但必须是本人手写，不允许采用打印、复印、复写等手段。A4纸注明姓名、班级、学号，考试时学生之间不能交换使用，考试结束后与试卷一起上交。

2.闭卷和开卷同时进行

类似外语四六级考试，先是闭卷考试（规定一定时间），然后上交试卷，再进行开卷考试。闭卷题以客观题为主，例如选择、判断等，占成绩的60%。开卷题以主观分析题为主，例如综合分析、方案设计题、论述题，占成绩的40%。

3.采用课堂随机口试

将课堂启发式教学的提问变为课堂随机口试。口试题由教师根据教学大纲内容合理设置和以学生主动提出的问题为题。要求学生课堂上主动作答来获取成绩，课堂教学全过程不作答成绩为零分。

4.作业批改尝试学生先自行批阅，然后教师检查

每次上交后，每班选定两人，每人负责一半，限定时间，进行作业的批改，然后上交给教师审查。根据批阅的情况并结合作业的情况给定平时成绩。

5.自出试卷和答卷（尝试让学生出题，然后交叉答题）

在拟卷之前，教师可告诉学生命题要求，固定题的形式，给学生时间出题，试卷写上出题人名字，然后上交，同时上交答案。教师对上交试卷进行审核，审核有无知识性的错误是第一步，在此基础上，再来强调重难点的把握、知识点的分布、编排是否合理、有无独到之处等等，综合评定出学生的等级。试卷审核完毕，选择课堂时间进行交叉答题，然后学生互相批改，最后上交给教师。教师根据出题、答题、批阅情况给定学生成绩。

6.阶段化考试

整个学期分五次进行考试，每次考试严格按照期末考试的标准进行命题、考试、阅卷，保留试卷，成绩向学生公布并进行封存。期末按各章节内容在总试卷中的比重算得本学科期末成绩。对阶段化考试成绩不满意的同学还可以参加期末考试，本科最终成绩以高者为准。平时成绩按照作业、考勤和平时表现正常给出。

（二）学生期望的考试方式

在学生版的调查问卷的第5题，罗列了当前主流的考试的形式及上述考试改革的新型考试方式，在学生对其都有一定了解的基础上进行了问卷，调查了所有罗列出来的7种考试方法（依次为：A期末闭卷一次考试；B半开卷形式；C闭卷和开卷同时进行；D阶段化考试；E论文的形式；F期末问答的形式；G随堂口试）。学生最期望的考试形式，其中排名前三的选项及人数依次为阶段化考试、论文的形式及半开卷形式。

（三）教师期望的考试方式

在调查教师期望的考试方法时，课题组采用的是排序的方式，依次对7种考试方式（选项与上述学生问卷相同）进行排序。得分从高到低的依次是：A期末闭卷依次考试；D阶段化考试、C闭卷和开卷同时进行；B半开卷形式；E论文的形式；F期末问答的形式；G随堂口试.。

四、结论

1.现行考试方式的公平性还是得到多数教师认可的，现行考试的主要优点还是在于它的公平性，这也是这种考试制度能够得以长期存在的关键所在，现行一次性考试的缺点主要是不利于调动学生平时学习积极性和教师对平时教学质量不容易掌控。学生认为现行的考试办法的优点在于能促进学生的学习，而对于考试的公平性的认可度并不是太高，这是成人和学生看待考试的角度不同所导致。

2.传统的闭卷考试的优势在老师心中依然根深蒂固，但同时应该注意到的是老师对新兴考试方法的重视，尤其是阶段化考试，虽然没有经过试验，但依然为老师所喜爱。因此，对于考试改革应该根据课程的特点和学生的学习状况，采取灵活的考试方式，促进学生的学习，减轻考试对学生的压力，提升学生能力，强化素质教育。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张楠.浅谈高校考试改革[J].中国科教创新导刊，2010（8）：1.

[2] 李兆.对高校考试方式改革的探讨与实践[J].才智，2012（34）：110-111.