让幼教事业张开希望的翅膀

林芙蓉

【摘 要】未来教育需要教学研究型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为教学研究型教师，就要给自己不断充电，消除职业倦怠。

【关键词】国培；幼教；师德；职业幸福感

2014年暑期，我非常荣幸的参加了由江西科技师范大学承办的省农村幼儿骨干教师置换脱产项目集中培训。在培训期间，江西科技师范大学的老师们不仅生活上无微不至，在专业培训上更是为我们提供了一支优秀的教学团队。培训学习让我深深感受到了自己知识的欠缺，感受到了学习的重要性。各位专家毫无保留的把自己在工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，精彩纷呈。我收获了很多，感悟特别深，使我进一步了解和掌握了幼教老师的专业素质和师德的重要性，拓展了我的学习视野，更新了我的教育观念，理论的应用与实践也得到了提升。在今后的教学中，我会把学到的理论与经验用到实际工作中，切实做好幼儿教育工作，把幼儿教育工作做到尽善尽美。

在学习中我们聆听了张丹枫、刘雁伶、赵雯、王秀萍等专家教授的讲座，让我在教育理论和教研方面得到了很大的启发，他们的精彩演讲，时刻的洗刷着我的心灵，一个个生动的案例让我更深的理解了做一个科研型教师的重要性，同时对如何理解儿童，如何看待师幼关系，如何做好听课、评课，如何进行有效教学等方面都有了很大的启发，这些专家从专业的角度出发，引领我重新的走进了幼教事业当中。

在这次的学习中，不只是在理论方面有了收获 ，学校还帮我们安排了很多实践和动手环节，比如我们在聆听毛淑娟老师的幼儿园语言教育的目标与内容时，老师安排了我们对幼儿园课堂案例分析，学员们的积极参与提高了我们的分析能力，创新能力，开拓了知识视野。

在幼儿园实用手工与环境创设中，汪老师的精彩讲座更是使我们受益匪浅。在集中培训汇报演出时我们动手制作了许多模特手工服、环保时装，演员们穿出来个个都让观众大开眼界，非常漂亮。

王秀萍老师的课更是精彩纷呈，做到了理论与实践的结合，在现场为我们演示了音乐律动的美妙。当时，我就暗自下定决心，我以后在生活中，要多观察，多思考，创造一些小朋友熟悉、适宜的动作。这样，不仅可以锻炼幼儿的操作能力，还可以开发幼儿的思维能力。

而何丽君老师的课更是让我学会了怎样与幼儿相处，以怎么样的一个身份去融入幼儿的生活中。我们要以平等的身份来对待幼儿，站在他们的角度思考，用孩子的眼光看待整个世界，不能以权威自居，不尊重幼儿，这样会挫伤孩子的自尊心，生活的积极性，对他们以后的生活都会有影响。对幼儿的教育，我们要慎之又慎，考虑再考虑，尽量调动他们身上的正向力量，培养他们的积极乐观。

此次国培，无论是专家讲座、还是园长讲园、还是跟岗实践，都让我在不断地反思自己日常的教育、教学行为，我时刻问自己：我与他们的差距在哪里？怎样使自己成为孩子、家长眼中的一名优秀老师？

我认为一名优秀老师首要的是要爱孩子，爱自己的工作，将真切的爱融入一切生活中，为孩子终身发展奠定良好的品性基础。细心照顾孩子，让孩子健康成长。在幼儿园保教并重的方针中，保育更重于教育。

现在的孩子都是家中的宝贝，家长们十分关注孩子在幼儿园的生活。因此，作为幼儿教师，还要照顾好孩子们的生活。只有孩子在幼儿园里吃得好、睡得好，少生病，开心快乐了，家长才能放心把孩子交给幼儿园，才能安心去上班。爱心沐浴孩子，让孩子快乐成长。

作为幼儿教师，要有职业幸福感，把职业当事业，乐于其中，任劳任怨。为了让孩子在幼儿园能够健康、快乐地成长，在工作中要尊重每一个孩子，为孩子的成长创造一个愉快的心理空间，善待每一个孩子，用真诚的爱心对待每一个孩子。工作中善于反思，积累丰富的教育经验和班主任工作经验，在班级工作中注重孩子良好习惯的培养，促进了孩子身心和谐地发展。鼓励善待孩子，让孩子自信成长。

作为幼儿教师，要有较高的教育教学能力和教研能力，用智慧启迪孩子们。在幼儿教育过程中，我们要努力探索新的教学方法，结合孩子的年龄特点和兴趣水平，开展丰富的活动，让孩子通过主动探索和亲身参与，与周围环境中的人、事、物产生交互作用，从生活、学习、运动、游戏中体验“玩中学、问中学、做中学、想中学”。为了让孩子发现自己的特长，则要利用集体教学、分组教学、区域活动和个别指导等多种形式，给孩子提供展现自我的平台，鼓励孩子积极思维、大胆想象、乐于表达。

教师在组织孩子活动时应该要关注孩子的兴趣、孩子的感受、孩子的需要、孩子的发展，这是对幼儿教师组织实施活动的基本要求。关注幼儿既有利于幼儿的发展，也有利于教师的成长，同时还要善于从事件和活动中寻找规律，在把握规律中超越自我，成为一名优秀的科研型教师。学者波斯纳提出的一个教师成长公式：经验+反思=成长，经验是成长的财富，反思式成长的途径，反思的过程，是自我锤炼的过程，更是一个提升的过程，逐步形成反思的习惯，让自己在反思中成长，我还要认真学习幼儿园管理教学的新理念和新方法，向他们取经，把学到的经验带回园，带动园里老师一起进步，更新教学观念，提升教学理念，改变教学反方法，让幼儿在快乐中学习成长。

参考文献：

[1]吕国光，王嘉毅. 中小学教师新课程信念的调查研究[J].当代教育科学， 2004，（13） .

[2]姜美玲.课程革新情境中的教师信念与教学实践：叙事探究[J].当代教育科学， 2005，（20） .

[3] 王永躍.从支配到支持：建构主义视野中的教师[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版）， 2001，