“集优化教学”对大学生综合能力影响的思考

张 琳，张 锐，师博成

(河北农业大学，河北 保定071001)

当今社会发展的主题是人才，信息化、全球化和生产力的高速发展，加速了社会对人才的迫切需求。大学作为人才培养的基地，如何提高大学的教学质量成为解决问题的关键。“集优化教学”在这样一种情形下应运而生，其内涵是集合先进的教科研成果、教学方式方法、教学资源等条件让学生在学识与能力上都能有一个长足的发展。“集优化教学”不但能够提高学生的综合能力，还能够帮助教师来提高其专业能力和教学水平，并在一定程度上提高了教学质量和教学效能。基层教师的教育科研方法是需要通过不断的实践来获得科研成果，因此，在不断的使用“集优化教学”过程中，能够使教师获得更多优秀成果和经验，提升教师教育教学能力，加快教师专业化发展。换一个角度来讲，教学水平的提高能够令学生的知识面、知识应用能力以及思维宽度等都获得相应的提高。

一、“集优化教学”的现状及应用难点

随着新技术、新发明如涌泉般的诞生，极大的增加了教学的难度;因为知识的短生命周期造成了人们要不断的学习新知识去满足社会进步所带来的需求，同时还要面对激烈的竞争环境［1］。这种背景下，人们的思维、工作、学习方式也逐渐进行着潜移默化的改变，从前那种“填鸭式”的教学教导出来的“模版式学生”已经无法满足现实社会对于人才的需求，因此，需要教育工作者通过在教学中不断创新教育模式，加强自身的改革和发展去满足社会对于人才的需求。“集优化教学”在提高大学生综合能力上面具有多方面的优势特点，能够令学生逐步实现自主思考、训练发散性思维、挺高动手能力、实现探究学习等。“集优化教学”尽管能够极大地提高教学质量和学生的综合能力，但是在目前大学教育中推广仍有一定的难度。

(一)师资队伍专业素质较薄弱

绝大多数大学教师习惯了墨守成规的教学方式，因此，在接受“集优化教学”思想中会受到一定的影响，造成了专业发展提升缓慢，是影响提高大学教学效能的瓶颈之一。尽管有很多教师认可“集优化教学”的思路，但是目前缺乏专家教师的能力;很多教师很想开展教育科学研究和创新，但是又缺少时间和理论功底，这就极大的影响到了全面推行和实施“集优化教学”的效果。同时，绝大多数教师在主观上普遍都希望通过进修学习来提高自身的各方面素质，但是没有一个科学和良好的针对学习质量和学习效能方面的方法来帮助学生“入门”［2］。

(二)学生对教学认知能力较差

提高大学生综合能力的主体是学生。学生和社会接触较少，对于其所学的知识往往都是一种“空中楼阁”的形式，并不了解知识在使用上的功能性，造成学无所用的情况，这主要和单一知识授予的教学方式有着很大的关联。一些学生认为学习基础知识在以后的工作中没有用处，只重视一些专业方面的知识。但由于没有好好学习基础知识，在专业知识学习方面比较吃力，造成厌学心理，大学4年的时间就被荒废了。因此，大学生的认知能力对“集优化教学”有很大的影响。

二、“集优化教学”提高大学生综合能力的途径

在现阶段，大学生教育主要是学生个人能力的培养，这其中的关键点是知识的掌握和运用，因此，通过“集优化教学”来帮助学生将知识转化为技能。在这个过程中，需要教师和学生之间的互相配合。在大学教育中，聚集优秀教育教学经验、成果等资源，并进行筛选、整合、优化及其运用，通过合理的教学活动来完成教学计划、实现教学目标、促进学生全面发展过程中所表现出的本应具有的有利作用及产生这种有利作用的能力(“集优化教学”实际过程如图1所示)。

图1 “集优化教学”实际过程

(一)优化教学模式，提高教学质量

当代大学生只有具备足够的知识才能培养其他方面的能力，适应社会潮流成为21世纪真正的人才。随着科学技术的发展，学科综合化，整体化的趋势愈加突出，需要高等院校注重对人才综合知识结构的培养［3］。教师应注重优化教学氛围，培植创造性思维就要确保学生的主体地位，发挥其主体作用使学生乐学。“集优化教学”将教师的经验、学生的反馈、教学的成果进行精华聚集，通过择选、优化、订正、整合的方式来形成一个良好的教学体系，在知识的授予、能力的培养、知识的应用等方面获取有针对性的评价办法和评价指标。在“集优化教学”的模式下，针对学生个体建立起一种能够推行的教学机制，对于教育本身来讲有着很大的作用。从众多的研究案例中提炼、筛选、归纳“集优化教学”的模式，结合学生在课堂上、课堂下的实际情况，令学生能够对于学习到的知识有所应用。可以总结归纳为“集优化教学”是一种提高大学生学习兴趣、教学质量的方法［4］。

(二)专业实践中提高大学生的综合能力

只有不断充实教学内容，充分调动学生的积极性和自觉性，理论与实践充分结合，才能激发大学生的求知欲，使之端正态度，变被动学习为主动学习，切实认识到专业实践的重要性［5］。“集优化教学”在实施的过程当中能有效地将理论联系到实际当中去，帮助大学生将所学知识应用到未来的工作当中。在深厚的理论基础下，学生把握问题点，自己动手来解决问题，在学习过程中做好计划，通过自身的不断学习，建立完整的知识体系，使知识和生产力相结合实现知识和财富之间的动能转化。“集优化教学”通过创建有利于研究的教育环境和教育氛围，从实际出发，遵循“严格要求与尊重学生相结合”原则，通过因材施教的方式来发扬一种积极向上的精神，克服了学生本身的一些消极因素，令学生可以在学习中找到学习的动力，同时对于知识的渴望程度也会有所增加。“集优化教学”通过教学理论、方法、原则上的关键点来发现教学规律和认准方向，致力于帮助大学生从书本走向实践。

三、“集优化教学”的实际应用价值

(一)“集优化教学”形成一个完整的教学体系

在理论形态成果上，在前人研究的基础上能够发现“集优化教学”不但能够遵循素质教育的原则帮助大学生提高实践能力，同时可以和教材内容完美结合，令学生发现自身的特长并加以培养。在大学教育中，实施“集优化教学”能够令学生的学习兴趣、学习成绩、知识的应用能力上都获得一个显著的提高。通过“集优化教学”在大学课堂教学中的实施，发现大学生在单位时间内掌握的知识层次和数量深度都有了一个飞跃，通过课上、课下多层次、多形式为手段，培养的思想、培养的内容、培养的目标方法都成为了一种塑造人才的助力，在形式、手段、对象等要素中做到各要素之间有机的结合，从而形成了一个完整的体系。

(二)“集优化教学”提高大学生实践能力的应用价值

“集优化教学”在实施的过程中能够相应的匹配到“能力教学”的层面，我国现阶段在教育发展中更加注重于素质教育和人才为先的教育方式，在这样一种情况下，“集优化教学”能够帮助教师在教学观念上进行适当的转变，有利于提高教师团队的综合素质。“集优化教学”在实践当中可以帮助教师合理的安排教学时间，良好的掌握学生的学习情况，同时帮助学生提高自主学习的能力，增加学生的学习兴趣。例如湖南工业大学，它是一所以工科为主、多学科协调发展的高水平教学型大学，该大学除了关注科学研究以外，更多关注如何将科研成果转化成生产力的问题，在此过程中，注重培养学生的实践能力和创新精神，不断增强学生的实践能力，积极探索实践教学内容与体系的改革，加强实践性教学的建设，为国家培养了一大批优秀的人才［6］。西安交通大学城市学院倡导的“四年实践不断线”和“实习+就业”的新模式安排，要求学生每年必须完成校外社会调查、社会实践、专业认识学习和校内外专业实习、毕业实习以及实训基地的“实习+就业”等不间断实践活动，大大提高了学生的专业实践技能，一毕业就受到很多公司的青睐。通过“集优化教学”，大学生掌握了如何应用所学知识，完全摒弃了死记硬背的教条式学习方法，为素质教育铺平道路，帮助大学生在进入社会前树立良好的心态，无论是从心态上还是能力上都能够实现一种平滑的过度，毕业后迅速地进入工作状态，极大地增加了其适应能力和实践能力，同时也为大学生的成长创设了和谐的环境。

四、结语

在“集优化教学”模式下，大学生能力培养有着极佳的优势，能够很好的帮助大学生加强对所学知识的掌握和应用。且由于“集优化教学”推行的方式和方法主要是以教师的教学水平为基础，需要教师归纳、总结现有的教学成果来提高后续教学工作的实施。只有不断改进和构建“集优化教学”模式，才能令其很好地融入到日常的教学工作当中。通过探索，能够在素质教育新形势下令“集优化教学”的教科研成果推广，在策略、方法上找到一个令学生和教师迅速接受的教学途径。

［1］ 黄瑞华，班宏，周波，等．浅谈大学生综合能力培养［J］．人才培养，2007(2):42-43．

［2］ 郑瑞强．“学生自主型”课堂教学程序的理论解析［J］．河北农业大学学报(农林教育版)．2013(5):50-53．

［3］ 陈乐秋．优化课堂教学 培植创造性思维［J］．现代阅读，2011(3):154．

［4］ 房惠钢，许春树，李松涛，等．浅谈实训教学与大学生综合能力的提高［J］．职业教育，2009(5):218-219．

［5］ 曹丽颖．大学生自主学习能力影响因素的实证分析——基于LISREL模型的分析［J］．河北农业大学学报(农林教育版)，2014(1):22-24，29．

［6］ 杨凯，杨昭．提高大学生实践能力的探索［J］．高校教育工程，2010(3):71-72．