民办高校植物保护专业人才培养模式的研究

迟文娟，高西宁，张 婷，孙 璐

(沈阳工学院生命工程学院，辽宁抚顺113122)

近几年，国家实施经济的转型升级，进行现代职业教育体系建设和加大民办教育投入等措施，为应用型本科教育提供了广阔的空间，为培养技术技能型人才搭建了平台，为民办教育带来了新的发展动力。沈阳工学院2013年成功转设为民办普通高等学校，在今后的发展中如何设置面向社会和经济发展需要的特色专业、培养高级应用型人才将作为今后学校的办学方向。在新形势下，沈阳工学院的植物保护专业对人才培养模式进行了调整和改革，构建了人才培养创新体系，以培养适应社会和经济发展需要的高素质技术应用型人才。

一、植物保护专业毕业生就业去向调研

调查了某农业大学2003年至2012年共10年的植物保护专业毕业生802人的毕业去向，如图1。其中考取研究生的为399人，占总调查人数的49．7%，为植物保护专业本科生的主要去向。分析其原因，一方面是近年来本科毕业生就业压力较大，另一方面是为了谋求更好的发展机会和更高的收入，越来越多的毕业生选择了考研等途径继续深造。

图1 某高校2003—2012年植物保护专业本科毕业生在不同部门之间的就业比例

从植物保护专业本科毕业生的就业的岗位分析来看，其岗位可分为2大类群，一是企业，共有300人，占总数的37．4%。二是政府事业单位，共97人，占总数的12．1%。从图1可以看出，到政府事业单位中就业的比例呈现逐年下降的趋势。究其原因，一方面是由于政府事业单位对组成人员的学历要求越来越高，另一方面是国家对参加公务员考试的人员要求有所调整，部分职位需要硕士以上学历，或需要2年以上的工作经验等条件，成为应届本科毕业生进入政府事业单位工作的高门槛。

对本科毕业生进入企业所从事的岗位进行了分析，如图2，可以归纳到5大岗位群:一是植物医生，具体工作包括作物病虫害防治，作物病虫害调查及预测预报，天敌的自然保护、人工饲养与驯化及应用等岗位，占所调查岗位的35%。二是植物医院，包括农药、种子、化肥、生物制剂等的推广与销售、作物品种合理配置与生产管理等岗位，占总数的25%。三是农药生产、加工等岗位，占调查岗位的20%。四是动植物检疫，作物病虫害检疫、种苗培育等，占总比例的12%左右。五是植保技术推广与服务，包括作物生产农场的园区设计、农资经销企业发展规划与综合管理、农业信息技术发布与推广等，岗位占总比例的8%左右。

图2 植物保护专业本科毕业生企业就业岗位群分析

二、民办高校植物保护专业的培养定位

综合分析植物保护专业本科毕业生的就业情况来看，到企业就业是本科毕业生的主要就业方向。从就业岗位分析来看，目前市场上需要的是植物病虫害防治及农药生产、加工、销售及管理方面的，具有实用操作技能的，面向生产一线的应用型人才。围绕着该市场需求，以及沈阳工学院“应用为本，学以致用”的培养理念，调整了该校植物保护专业的培养目标与培养方案，构建“3+1”的教学体系，及“平台”+“模块”的课程体系，以培养企事业单位需求的“懂专业、技能强、能合作、善做事”高素质应用型人才。

(一)培养目标与就业面向

1．专业培养目标 该专业学生主要学习农业生物科学、农业生态科学、农业病虫草鼠生物学及其致害方面及农药加工管理等方面的基本理论知识和基本技能，受到各类病虫草鉴定、识别、监测和防治方面的基本训练，开展在实践中综合运用理论知识进行有害生物综合治理的能力的培养，使学生具有植物有害生物防治方面的基本能力及农药生产加工管理等方面的能力，培养能在农业及其他相关的部门或单位从事植物保护工作的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高素质技术应用型人才。

2．就业面向 就业单位:该专业毕业生主要面向农业企业、环保企业、农药企业、并辐射政府相关管理部门;就业岗位:植物病虫草鼠等有害生物的测报、有害生物综合防治、动植物检验检疫、新农药研发与应用以及植保技术推广等;职业方向:植物保护农艺师、技师、销售专员及相关管理机构公务员等。

(二)培养规格

1．知识的基本要求 掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理和“三个代表”及科学发展观的重要思想;具有一定的自然科学基础知识、人文和社会科学基础知识;掌握生物科学和农业科学的基本理论和知识;掌握植物有害生物鉴别、监测和防治的方法和技能;熟悉与农业生产和植物保护相关的有关方针、政策和法规;具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解农业生产和植物保护学科的科学前沿和发展趋势。

2．能力的基本要求 具有文字处理，以及一定的外文资料笔译和口译能力;熟悉计算机的使用，以及正确利用网络资源的能力;掌握专业知识，具有较强的实践应用技能;具有组织管理能力，以及技术型营销能力。

3．素质的基本要求 思想道德素质方面，应热爱祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想，邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想等基本原理;愿意为社会主义现代化建设服务;敬业爱岗，有责任感;遵纪守法，诚实守信;具有良好的思想品德、社会公德和职业道德;文化素质方面，勤劳、刻苦、谦虚、有礼;具有一定的文化修养和文字表达能力;积极参加社会实践活动，顺应社会发展的需要;具有一定的交际能力，能够建立友善的人际关系;专业素质方面，具有一定的自然科学基础知识，热爱自然科学;具有严谨的科学态度，观察、分析、解决问题的能力。身心素质方面，身心健康，积极乐观，处理问题理智，不怕困难，刚毅执着。有一定运动意识，热爱劳动，热爱生活。

三、构建“平台”+“模块”的课程体系，注重课程体系的相对稳定性和动态灵活性

民办高校本科专业的课程体系的设置必须要紧密围绕人才培养目标，同时着眼于夯实基础、突出创新、注重能力，按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的原则优化课程体系，更新教学内容，培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的应用型人才。当前中国的农业正处于高速发展期，农业的人才需求以及农业学科的发展也未趋于稳定和成熟，因此，在课程体系的建设过程中要注重保持动态稳定。教师所采取的是“平台+模块”的课程体系，即基础课平台与专业课及专业选修课模块的方式。

植物保护专业的基础课包括公共基础课和专业基础课，其中思想道德修养、中国近代史纲要、马克思主义哲学原理、毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论、外语、高等数学、体育、应英文写作、健康教育等公共基础课，学时数占总学时的25%。普通化学、有机化学、分析化学、植物学、基础生物化学、植物生理学、生物统计学、普通遗传学、农业气象学等专业基础课课程学时数占总学时的31%。专业课如普通昆虫学、普通植物病理学、杂草学、农业植物病理学、农业昆虫学、植物化学保护、农药毒理与加工、农药研究法等课程，学时数占总学时的28%。另外在专业选修课课程的设置方面以本专业的主要培养目标——农药加工与使用方面为中心，结合实践生产以及植物保护领域的最新研究成果，开设多门综合性课程，如农药营销与管理、农药抗性检测与治理等课程。同时开设多门与植物保护专业相关的课程，如农学概论、园艺概论、耕作栽培等，以扩充学生的知识领域，学时数占总学时的11%。

另外在选修课的设置中，针对学生毕业的不同去向，设计不同的选修模块，如考研的学生可以选修英语及数学的强化班，加强英语、数学课程的学习，方便了部分学生选择继续深造这条途径。

四、构建“3+1”一体化的教学体系，加大实践培养力度，注重培养学生应用能力

一般院校的培养计划理论学时为7个学期，而沈阳工学院为了加强理论课程教学与实践环节的衔接，紧缩理论教学到实践教学的知识转化周期。构建了“3+1”一体化的教学体系，是指主要理论课程在3年内基本完成，第4年主要是完成毕业实习和毕业设计(论文)。

植物保护专业的实践教学环节主要包括理论教学实习、毕业生产实习、毕业论文(设计)、标本设计大赛、职业资格认证、社会实践等方面，总学时共45周，占总学时的43%。在具体安排上主要根据实践教学的实际内容，制定实践教学的具体实施方案，并建立全面规范的实践教学测评体系，将终结性考评与过程性测评相结合、校内实践教学与校外实践教学测评相衔接、计划内实践教学与计划外实践教学活动的测评相衔接，形成全方位、立体式的实践教学评价体系。

在实践教学环节具有良好的配套设施，目前实验室方面已建设了作物病虫草害防治实验室、植物组织培养实验室、微生物实验室及显微镜实验室、作物生理生态实验室、作物品质与营养实验室等相关实验室。校内拥有100余亩的教学试验田，建成了544平方米的校内实验基地，已建成农业科技园、温室大棚、园林花卉景观设计示范区等一批类型多样，具有一定规模和特色的校内实践教学基地。而且有多个校外实习基地，可以满足植物保护专业学生的专业劳动、教学实习、生产实习、毕业论文(设计)等实践性教学环节的需要。

五、教师队伍与教学环境的建设

沈阳工学院一直秉承“应用为本，学以致用”办学原则，重点突出实践性。而要培养动手能力强的实践型人才，首先要保证教师的实践能力，为此学校出台相关的政策及考核机制鼓励教师申请科研项目，以科研带动实践。在专业教师队伍的培养方面，采取多种途径提高教师素质能力，鼓励教师在职进修，提高学历，取得职业资格证书。安排教师到生产、服务、管理的第一线锻炼，从事实际工作，在工作中不断的积累经验，丰富实践知识。同时也聘请农药企业、植保植检部门的有关专家成立校外教学指导委员会，定期给学生作报告，结合生产与市场需求参与实践教学，和专业教师共同承担项目课程的教学，提高专业教师解决实际问题的能力。

在教师的教学能力培养方面，重视教学质量，举办相关活动如教师基本功大赛等提高教师的教学质量。设立校级教学改革项目等，鼓励教师进行教学研究与改革。在良好的教学环境下，教师和学生都能积极地投入到教学过程中。

在教学环境建设方面该校也积极投入，应用现代教育技术，来改善教学手段。基本每个教室都配有投影仪等设备进行多媒体授课。这种教学手段打破了传统的采用挂图等方式展示图片的麻烦，可以直接将图片投射到屏幕上，甚至播放相关视频等，具有直观形象的特点，使这些重在描述性的课程的教学效果得到了很大的改善，受到学生普遍的欢迎。同时在实验教室如显微镜实验室，配有三目显微镜，在开展植物学、普通植物病理学、普通昆虫学等实验课程时，显微镜下的图像可以与电脑相连接，直接反馈到大屏幕上进行多媒体教学，收到了较好的教学效果。

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