基于新课程改革下的汽修专业教学方法的探讨

朱网兰

【摘 要】课堂教学是课程改革的重点，因为课程改革的理念大部分是通过课堂来实施的，加强对课堂教学效果的反思，正是切中了课程改革的关键。新课程追求有效教学，同样要探索教师的有效教学反思。用问题引发自己的课后思考，不失为一种有效的教学反思途径。

【关键词】改革；汽修专业；教学方法

新课程实施过程中的困惑，促使一线的教师努力学会反思。但事实表明，老师们在反思的方法、途径、效果参差不齐。怎样进行有利于课堂实施有效教学的反思成为老师们关注的话题。

课堂教学是课程改革的重点，因为课程改革的理念大部分是通过课堂来实施的，加强对课堂教学效果的反思，正是切中了课程改革的关键。新课程追求有效教学，同样要探索教师的有效教学反思，用问题引发自己的课后思考，不失为一种有效的教学反思途径。

新课改要求教师采用基于行动导向的项目教学法组织教学，实践性强，但核心理论不全；理论课教材中存在教学内容冗繁、教学形式单一、实践性不强、核心理论指向不明等缺点，但知识点丰富；因此，我进行了渗透及整合，充分结合学校设施、场地配备等实际情况，并在项目教学过程中添加了一些核心理论作为支撑，在实践过程中添加更多的技术要求，尤其是技术要求的评价标准，在此基础上设计了简单明了的实践作业及评价表，使得教学实践性、操作性、指向性更强，有利于项目教学的开展，也有利于学生的主动学习。

以“活塞连杆组的拆装与维修为例”。基于以上核心思想和“项目教学法”的教学理念，我在“活塞连杆组的拆装与维修”这一任务的教学设计上，突出学生的主体地位，教师加以辅助引导，充分激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动发现问题、研究问题并独立解决问题。同时，教学中注意层层推进，针对不同层次的同学展开教学活动。打破传统教学模式的束缚，尝试“项目教学法”在传统实践项目上的应用。总的原则是使所有学生都能学有所获。

一问：这堂课让学生得到什么 ？

这应该是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。在新课程实施的今天，教师的思维中心必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，有效反思才富有实效。

“我这堂课让学生得到什么？”备课时当然要思考，课后的思考更有特殊意义。调研中我们发现，教师备课时制定的目标大多还带有一定的盲目性，表现为三种倾向：一是资料型，目标大多依赖于教学参考资料，未作思考，直接抄录教参；二是经验型，依赖于自我的教学经验，对学生学习的实际情况可能思考得还不深入，甚至有差距；三是套路式，每堂课都有一个知识与基础、能力与方法、情感态度价值观目标，形式主义，大而无当。把这些抽象的东西让学生能真正知道它存在的意义。

有效的课堂教学应该是充分考虑学生的学习实际，充分利用教材等教学资源，以学生的发展为宗旨，制定具体的、贴切的"这一课"的目标，课堂围绕目标实施教学，让学生在自主学习中有收获、有发展。

二问：这堂课学生收获了没有 ？

这是课堂教学效果的反思，是有效教学实施水平的反思。“收获了没有”本身是比较抽象的问题，执教者应学会从具体可感知的视角来检验学生的收获。教师主要可以从学生的状态入手进行反思：

一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？表现为课堂有没有讨论，是否热烈？特别是技校生的学习兴趣不大，他们的注意力是否在课堂上，在组织好课堂秩序的前提下，充分调动学生的积极性是更加重要的。同时在举例子时要尽量往他们身边的事物上说。

二看学生课堂回答问题的状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三？要注意技校学生心理的活动的特点，有时切不可强求他，要尽量照顾他回答问题时的自尊心，不要让他觉得丢人，防止他以后不敢再在课是回答问题。还要注意那些比较"懒惰"的学生，由于心理身体发育的特殊时期，变得内向，要主动去和他们交流。不抛弃，不放弃。

三看学生课堂思维状态，学生思维是肤浅的，还是深入的？是短暂的，还是持续的？有没有提出富有见解的问题？是否形成了师生、生生思维的碰撞等等，都可供教师反思。学生作业完成情况，是学生课堂收获的直接反映，当然更可以成为教师反思的重要依据。汽修专业学生的基础是十分差的，他们没有什么文化课知识，所以要从初中甚至是小学知识补起，入门是十分重要的。同时，中职生是汽车的护士，要让他们知道自己未来的地位。

三问：我是通过什么方式让学生得到的

学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区别的。比如，告诉学生现代轿车的维修特点，时尚给汽车行业的冲击，促使相关行业的迅猛发展等。新课改倡导的是学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力， 在探究过程中也培养了情感态度。这个问题实际上反映的是教师的教学理念。

课后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，肯定会发现传统的影子，甚至课堂教学是穿新鞋走老路，这就需要执教者具备自我解剖的勇气和胆量。要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。

四问：有没有比“这堂课”更有效的教学方法

这应该是一个更高层次的反思，也是一个更具挑战性的反思。从教7年至今，每一次进行发动机构造与维修教学时，这一问题都是建立在我对教学效果基本认可的基础上的，是对自我的再提升。有时，执教者经过三思而选择的教学方法，实施后自我感觉还比较满意，自己认为教学是有效的，对课堂采用的方法会倍加珍惜，这是可以理解的。但是，教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。更何况，学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。

新课程在推进的过程中，各地经常举办同题教研活动，这是不同教学方法展示的平台，是不同教学个性展示的平台，是教学思想碰撞的平台。教师应该充分利用这些平台更新观念，挑战自我，努力使自己的教学成为更成熟的有效教学、高效教学。

创新是一个民族进步的灵魂，实施创新教育的关键在教师。作为一名教师，不能习惯于只用一种教学方法即讲授法进行教学，而是要根据学科、教材的特点以及学生的实际采用灵活多样的教学方法，使课堂充满生机和活力。

比如在活塞连杆组的拆装与维修教学中，我通过项目教学法、尝试教学法、讨论法等多种教学方法进行了融合。

1、项目教学法

将活塞连杆组的拆装与维修作为一个完整的项目来开展教学，通过“项目导入→计划制定→实践练习→评价总结→拓展迁移”等五个完整的项目教学流程的实施，并在每个环节中设置一个个具体的工作任务来驱动学生的学习，使得学生学习的目标指向性更明确，学习成果更直观。

2、尝试教学法

“先试后导，先练后讲”，学生在制定项目计划时就带着问题入门，并在尝试拆装中发现问题，带着问题讨论、学习，学习的目的是解决问题（完成本项目）和提高解决问题的能力（熟练完成其他项目）。学生对知识的掌握过程更贴合学生对事物认知的规律，教学效果较好。

3、讨论法

本项目中，讨论法被大量地运用到项目教学上来，学生通过分层次的小组讨论和集体讨论，逐步掌握理论知识和实践技能，整个课堂非常活跃，学生的创新能力得到充分的发挥。