高校机械电子类专业英语教学途径的探讨

郑 理*

(成都工业学院 机电工程系，成都 611730)

英语目前是全世界最为广泛的交流语言，从科技文献到平常的产品说明书大多是以英文形式呈现，先进的科学技术对社会进步和经济发展起着决定性作用，要了解当今机械电子类科技发展的核心技术、掌握现代机械电子工程应用技术、熟悉机械电子产品的生产与制造，英语是不可缺少的工具［1］。

机械电子类专业涉及机械制造技术、电子技术、计算机应用技术、控制理论等方面的基本课程，不但涉及知识面很宽，而且知识更新快，这使机械电子类专业英语的教学难度加大，在教学过程中既要考虑到涉及面广的特点，又要能够突出重点和介绍新技术、新知识，同时还应兼顾学生的兴趣。

本文以培养既有丰富的专业英语知识基础，又有较强的专业英语实际应用能力为教学目标，探讨提高专业英语教学效果的途径。

一、存在的问题

专业英语本身具有很强的应用性，尤其对机械电子这类应用性很强的专业，但在实际教学过程中存在以下问题。1)学校和学生不够重视。多数学校将专业英语视为英语课程的延续，并将其设置为选修课，不愿花费更多的精力去建设这门课程，教师的教学目标也不够明确，教学方法不太合适。2)由于学生现有英语基础不好，开设这门课程(如我院该专业大三上学期开设专业英语为选修课)时，这个阶段的学生基本不学习英语了，加之专业英语课程中枯燥的术语、冗长的句子降低了学生的学习兴趣，最终导致这门课程的教学效果不好。

二、提高教学效果的途径

(一)提高专业英语教师素质

教师的任务是教书育人，首先要让学生对专业英语的学习充满信心，并建立持久的恒心，保持积极的学习热情。加强专业英语教师间的学术交流，组织教师听课，定期开展有关专业知识、教学方法和教学内容的研讨活动;加强机电专业英语教师与其他专业英语教师的教学交流;校企结合，鼓励专业英语教师去相关企业进行调研，了解与本专业相关的产品的设计、制造、销售、维修等各个环节的专业知识，了解本行业的最新发展动态，加强与企业专业人士的技术交流，使任课教师进一步明确社会经济发展需求与本课程的重要性，不断提升自己的专业素养。

专业英语属于语言教学和专业知识教学相结合的一门课程，所以对教师的要求不能只停留在具有专业背景层面上，还应该选择英语基础扎实，表达能力强的教师，这样才能将专业知识用英语表达出来。另外，专业英语教师提高英语语言能力和专业英语教学能力，根据教师自身的特点以及学生的特点，灵活地组织和设计教学，切实提高课堂的教学效果。

(二)合理选择教学内容

专业英语的教学目标是将英语语言学习上升到将英语作为应用工具，即把英语当作为本专业服务的工具来学，而不是把英语当作语言专业来学，这也是公共英语语言教学和专业英语教学的本质区别。专业英语教学为英语学习和应用提供了课堂实践环境，提前让学生接触今后工作或生活中可能涉及的专业英语，使学生学会将已有的英语知识灵活应用到专业知识的学习中，提高英语实际应用能力［1］。因此，专业英语教学内容选取尤为重要。

在机械电子类专业本科教学计划中，专业英语课程通常是32学时，课程内容以安排12个教学单元为宜，内容重点应覆盖机电一体化技术、机械制造技术、电子技术、控制技术等等，其中机电一体化技术应包括数控技术、CIMS、FMS、机器人介绍等;机械制造技术应包括工厂常用加工方法及其相关机床介绍、刀具类型及刀具材料介绍、常用机械零件、液压传动原理及焊接技术等［2－3］;电子技术包括电子学发展、集成电路、常用电子器件和集成电路介绍等;控制技术包括基本控制原理介绍、自动控制的应用、可编程控制器等介绍。

此外，专业英语教师还应关注本学科的国内外发展动态，阅读和参考国内外技术文献、最新专著、论文以及互联网上的专业信息，选择适当的内容实时充实到课堂教学中，使课堂内容丰富、充满生机［4－6］，让学生及时了解本专业最新发展动态，以弥补教科书内容的陈旧与不足。

(三)实现学生学习为主导，教师教学为引导的教学过程控制

课程教学过程是整个教学环节的核心，教学过程包括教学准备环节、教学实施环节、教学效果反馈环节。专业英语课程教学过程控制如图1所示。

图1 专业英语课程教学过程控制图

1.教学准备环节

为了培养学生的学习兴趣和主动性，教师要认真备课、制作课件并进行课堂教学设计。备课的目的不是仅仅为了把课文翻译给学生，对于具有多重意思的技术词汇一定要教会学生结合上下文去理解。比如spring这个单词，有春天、泉水的意思，而在机械电子专业英语中，它的意思是弹簧。专业英语这门课程的内容是广泛而有深度的，它不只是单纯讲解专业知识，它还将学生已学过的知识用英语表达出来，所以可延展的内容很多，不能只停留在书本内容的口头讲解。合理采用多媒体教学能提供信息量大且形象直观的内容，可及时地将最新的专业资料介绍给学生，教师应尽力构思有趣而又结合专业知识的课件，利用与内容相关的生动的图片、形象的动画、身临其境的视频来提高课堂教学效率与效果。

2.教学实施环节

活跃的课堂气氛可以提高学生的学习兴趣，互动可以激发学生学习热情，为此可以精心准备课堂开场白或者一个巧妙的提问，也可以是一组与课程有联系的图片或者视频等，然后围绕话题展开课文内容，进入课文讲解后，就要根据讲解内容的需要，灵活运用“回想式教学”和“循序启发式教学”。“回想式教学”是指对于专业英语教材中有关类似于原理、定律等方面的内容，学生一般在中文相关专业教材中已学过，学习过程中应先回忆这些原理、定律，再理解这方面的英文叙述。采用“回想式教学”能增强学生对专业英语学习成功自信心，顺利推进教学进程。“循序启发式教学”指教师在教学过程中根据教学内容，从学生的实际出发，采用多角度启发、一步步地引导学生的思维发展，调动学生的学习主动性和积极性，目的是促使学生主动学习，这对专业英语术语记忆和难句翻译很有用。“循序启发式教学”使教学过程生动、有趣，通过启发式教学让学生主动展开丰富的联想，把知识联系起来记忆，引导学生将难点内容分解、简化、吸收。

在教学实施环节还要做到合理利用多媒体和网络资源。利用多媒体播放图片、动画、视频等教学资料，丰富教学内容，帮助学生理解教学内容，提高学习效果;利用网络提供的共享资源，选取与本专业密切相关的知识，对照浏览中英文版本的网页;阅读英文专利、英文产品说明书、英文广告;阅读英文学位论文等。从而让学生接触到更为广泛的专业英语资料，开拓视野，激发学生学习热情，认识到专业英语学习必要性。

在教学实施环节，教师在课堂教学过程中应尽量帮助、鼓励和引导学生，以树立学生的学习专业英语的自信心，让他们积极主动参与学习，改变他们对教师讲解的依赖性，充分发挥自身潜力，实现以学生学习为主导，教师教学为引导。

3.教学效果反馈环节

无论课前如何准备、采用何种教学方法，实际教学效果取决于学生学习效果的反馈。可以通过学生课堂或家庭作业、或课堂提问、课堂翻译等，根据学生回答的踊跃程度和正确率直接在课堂获取教学效果反馈。

教师根据教学效果反馈情况与预期教学目标比较，如有偏差就应尽快调整在教学准备环节中的备课内容、制作的课件内容、以及课堂教学设计;也要及时调整在教学实施环节中的教学方式、教学方法，才能够实现对教学过程的控制，获得理想的教学效果。

当然，期末考试及格率也能够反馈教学效果，但是它只能用于改进对下一届学生的教学过程控制了。

三、结语

综上所述，专业英语教学是以培养学生英语实际应用能力为目的，激发学生学习的信心、学习热情、学习主动性，社会发展需要既具备专业技术能力又掌握语言交流工具的应用型人才。学校是人才的摇篮，教师为充分调动学生学习的积极性和主动性，必须不断提高自身素质，精心组织教学内容，策划课堂教学设计方案，并不断创新教学方法和教学手段，提高教学效率，才能保证专业英语的教学质量，满足社会人才需求。

［1］宋小林.高校实用性英语教学探讨［J］.佳林斯教育学院学报，2013(1):303.

［2］朱林，杨春杰.机电工程专业英语［M］.2版.北京:北京大学出版社，2010.

［3］施平.机电工程专业英语［M］.哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社，2010.

［4］陈榴，戴韧，杨爱玲.关于高校专业英语教学的思考［J］.中国校外教育:下旬，2012(12):85.

［5］杨卫华，徐涛.专业英语教学改革的几点思考［J］.河北建筑科技学院学报:社科版，2004(3):79－80.

［6］王建冈.电气工程及其自动化专业英语教学实践的思考［J］.中国电力教育，2008(12):195－196.