突出教师引导作用 重视高中信息技术研究性学习

付东升

摘 要：通过近几年信息技术教育者的大胆尝试与不断创新，研究性学习在高中信息技术教学中的应用中取得了良好的效果。

关键词：高中信息技术；研究性学习；教师引导；作用发挥

作为一种全新的教学理念和教学方法，研究性学习与高中信息技术开放性、实践性的学科特点十分吻合，近年来很多教师尝试着在高中信息技术教学中应用研究性学习方法，用实践证明了研究性学习对培养学生协作能力和创新意识方面的积极作用。然而，在成绩背后我们也发现了在实际运用中，由于教师忽视了自己在教学中的引导作用，导致了研究性学习并没有在信息技术教学中发挥出其最大功效。基于此，笔者通过多年从教经验，从教师引导作用其重要性为切入点，对如何突出教师引导作用，重视高中信息技术研究性学习谈几点看法与建议。

一、教师引导，开展研究性学习的前提和基础

研究性学习让学生传统的学习方式发生了变化，它给学生提供了与外界接触的条件，也给学生创造了更多实践机会，同时也让教师在研究性学习过程中的引导作用更加突出。

1.教师引导是学生的需要

由于研究性学习是鼓励学生去自主完成学习的研究过程，但很多学生在社会实践以及知识结构等方面并不成熟，当他们从课堂走向社会时，面对一些全新的问题和现象他们会不知所措，也会因为开放的环境而产生困惑，甚至会由于困难重重而中途放弃研究，这时教师的辅助引导就会显得格外必要和重要，教师可以通过已有经验帮助学生解决研究过程中出现的一些问题，还可以提出合理化建议供他们参考，让他们能够顺利地完成研究。

2.教师引导是学科的需要

研究性学习的特点决定了教师必须担当起引导者的角色。开放性是研究性学习最为显著的特点，它将学生从封闭的教室中解放出来，让他们活跃于教室外、社会中，活动领域扩大到教师所能控制的范围之外，而且研究性学习具有很强的灵活性与流动性，这对自制能力还较弱的高中生来说无疑是个挑战，一旦脱离了教师的引导与管理，就会出现“开小差”“跑偏”等现象。因此需要教师时刻关注研究过程，通过一些合理的管理和监督机制帮助学生随时调整和纠正自己的研究活动和研究方向，保证研究能够达到预期效果。

二、发挥教师引导作用，合理开展研究性学习

开展研究性学习一般要历经准备、实践、交流评价三个阶段。从准备阶段开始，教师就应该结合信息技术课程之学科特点引导学生对研究课题进行选择，一方面研究内容应与信息技术知识有密切联系，另一方面研究方向应该能够充分反映现实问题。本文以“Photoshop图像处理”内容为基础，组织学生开展“我为全运会设计会徽”的研究活动为例，对如何强化教师的引导作用，合理组织学生进行研究性学习进行了详细阐述：

1.准备阶段——引出研究课题，制作研究方案

2013年我国第12届全运会召开在即，全运会会徽方案征集活动将在本校进行，要求同学们运用自己的信息技术知识来为全运会制作会徽。通过教师通过情境创设引出本课的研究课题“运用Photoshop来制作全运会会徽”，征得全班同学意见后让学生着手准备设计研究方案。可以引导学生通过网络信息检索，对历届全运会会徽的制作过程进行了解，采集一些图片和信息组织学生们进行分析讨论：会徽生成的要素有哪些？怎样通过Photoshop来实现预期效果？最后在教师的帮助与引导下学生确定了会徽制作方案：确定图形（整体是圆形、方形、多边形）—图案设计—文字添加。

2.实践阶段——进行自主研究，教师适时引导

根据制作方案，学生进行自主研究实践阶段，在这个阶段中学生要尝试和思考应如何制作会徽的主题图案、如何使会徽具有良好的视觉效果，能够充分彰显体育文化、人文文化以及城市文化等问题。在这个过程中，教师适时的引导非常关键和重要，尤其是如何将图形、文字按照比例融合为一个整体，并充分表达出研究者的设计意图，这个步骤既有技术上的难度也考验了研究者的信息素养，教师要在给予帮助和合理化建议的基础上，积极鼓励学生进行合作研究，互相启发、互相解疑，共同完成课题研究。

3.交流评价阶段——交流研究经验，进行评价激励

研究结束后，教师要将学生的研究成果进行展示交流，通过同学之间的欣赏与评价进行研究反馈。可以通过“典型案例”来让学生进行自评和点评，说出作品的亮点并指出作品的不足，同时给出合理的改进意见。教师要提前制作出评价标准，如“能够理解课题要求及目标，有完成课题的具体方法步骤”“有合理的时间安排和计划”“能够用清楚的语言表达作品内涵”等等，让评价更具方向性和针对性。交流评价结束后教师要对此次研究活动中的问题、要点，以及同学们的表现进行合理总结，让学生对自己的研究过程形成一个客观的认识，为今后的活动积累经验。

研究性学习让学生与教师在教学中的角色都发生了变化，作为教师而言他们不再是知识的讲解者和传授者，而是与学生共同成长与发展的参与者、学习者和指导者。而正是这种角色的转换，让学生更加乐于投入到信息技术的实践活动中，并从教师的引导与帮助中获得成功与自信，在这种积极因素的作用下，高中生信息技术实践能力和创新能力的提高成为必然。

参考文献：

[1]邱志明.做一个睿智的引导者：谈信息技术课堂中教师的主导作用[J].文理导航，2012（13）：68-69.

[2]王钧媛.激发兴趣 轻松掌握：在信息技术课中创设轻松的教学过程[J].课外阅读：中下，2012（9）：298.

（作者单位 福建省厦门市厦门英才学校）