初中数学教学中如何培养学生的主动性

孙兴权

摘 要：新课程改革要求课堂教学不仅要注重知识与技能、过程与方法的培养，还要关注学生的综合能力培养。基于此，围绕新课改在课堂教学中构建新型教学方式，以培养学生主动能力，提高课堂教学实效性显得十分必要。

关键词：转变观念；合作交流；培养主动

一、转变教学观念，培养学生的主动性

在长期的实践中教师会发现，要学习一样东西之前若是先对知识产生兴趣，将被动转为主动，就会达到事半功倍的效果。学生主动能力的培养也就是培养其自主学习能力，在学生学习过程中，只有自己亲身经历才能构建自己的知识和方法体系，掌握教学内容并将知识应用于实践中，因此，教师应首先转变教学角色，从重视“教”到加强学生的“学”的转变，给学生创造自主学习的时间和空间，使学生能够真正发挥出自身的主动性，在教学设计上以及方法上进行适当的调整，可以通过创设有趣的教学情境；营造教学氛围，激发学生学习的积极性；在实践操作中引导学生自主学习，让学生自学成为一种习惯，从而使学生的思维得到更好的发展。

例如：在学习“平面图形”这一节时，教师提出这样的问题“全等三角形中的任意一个都能镶嵌成平面吗？如果一个三角形以及一个正方形的边长都是相等的，能镶嵌平面吗？”然后，让学生准备好硬纸板，水彩等材料，准备圆规、三角尺以及小刀等工具，让学生剪成若干个上面所提到的图形。最后，引导学生对这些图形进行镶嵌。在实际的操作过程中，学生会发现全等的三角形能够镶嵌出平面图案，如下图图1所示，同时学生在实践中发现，主要是因为全等三角形的内角和为360°。对于第二个问题，可以引导学生假设一个顶点，有n个等边三角形的角，m个正方形的角，若想完成镶嵌，必须符合此方程：n×60°+m×90°=360°，根据求取结果，所得正整数解n=3，m=2。学生在教师的引导下，很快就拼出了镶嵌图形，如图2所示：

在设计课堂教学实践活动时，教学设计和教学过程中应突出数学的本质和思维，不仅要学生动手做，还应要求学生能够将自己的思维过程说出来，培养学生评价和反思自身思维的习惯，促使学生形成数学思维，从而更好地提高学习效率。

二、加强合作交流，培养学生的主动性

在初中数学教学中，通过“互动”课堂能够培养学生的创新精神，提高学生各个方面的能力。教育心理学指出：学生学习过程中集体的力量和智慧对提高学习效率和学习兴趣，培养学生学习的主动性有着积极的作用，开展互动教学活动，不仅可培养学生的集体主义思想观念和团队意识，还可发挥学生群体互助内在潜能，通过课堂互动教学，不仅能促进学生与教师以及学生之间的交流，而且在学生合作、交流、讨论的过程中还能够使不同个体的思维发生碰撞，使学生体验感悟到集体力量，促进学生共同进步，进而激发学生学习的积极性和主动性。在实施互动教学的过程中，应当注意根据班级学生的具体情况选择适当的互动形式，如只是个别学生难以理解教学内容，教师可与学生单独互动，帮助学生突破难点，若是普遍现象且不是很难，可采取小组合作模式实施生生互动，若很难，则可与全体学生进行师生互动。

初中数学知识较为基础，同时初中学生的思维正在逐步形成，因此，必须选取合适的教学方法，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习，为以后的数学学习打下良好基础。这就要求教师在实际教学过程中，注重培养学生的主动、互动能力，帮助学生养成自主学习的习惯，提高其思维方式，培养学生创新意识和创造能力，促使学生挖掘自身潜能，发挥自身才能，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

赵晓娅.初中数学的自主探究学习[J].现代教育科学：中学教师，2012（8）.

（作者单位 重庆市开县陈家中学）