如何在阅读中加强语言文字训练

刘福贤

摘 要：语言能力如何形成，要靠语言实践。要在语言实践过程中感悟和吸收语言，又要在语文实践过程中尝试运用语言，否则，形成语言能力就只能是空谈，“交际”也就成为一句空话。

关键词：阅读；语言文字；训练

“语文是最重要的交际工具。”那么语文教学的首要任务就应该是发展学生的“理解和运用”语言的能力，只有这种语言能力发展了，“交际”才能成为可能。

一、咬文嚼字

就是对语言文字进行“增”“删”“替换”或“变序”，来体会课文语言的准确、精炼或有什么深刻内涵等。如：《九月九日忆山东兄弟》，为了更好地体会作者独处异乡、每逢佳节倍思亲的感情，体会作者用词的凝练，就可将“独在异乡为异客”改为“我在异乡为异客”，将“每逢佳节倍思亲”改为“每逢佳节更思亲”，让学生说出自己的看法、想法。

二、理解词语

理解词语的方式很多，如：查字典法、近义词法、反义词法、看图法……

表演法。“詹天佑”一课有“赞叹不已”一词，一位教师是这样处理的：请几名学生扮演来到京张铁路游览的外宾，想象一下，外宾会怎么说。学生根据自己的理解，一个接一个地讲了不少赞扬詹天佑、赞扬中国人民的话。这时，教师马上接着说：就这样，你也称赞，他也称赞，说个不停就叫做“赞叹不已”。

三、造句

造句是将消极语言转换为积极语言的重要手段，应给予足够重视。

造句训练要尽量扩展学生思维，创设情境，让学生真正明白词语在各种环境的用法。以“王二小”一课“悲惨”一词为例。第一步，让学生了解此词在文中用法；第二步，仿文中用法，老师说开头，让学生往下接：“猎狗的腿断了，夜里……”第三步，学生自己造一个句子。

四、仿说（写）

可以仿句式，也可以仿段式，还可以仿一些特殊手法。如学习完“荷叶圆圆”，我引导学生想象：多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。想一想，荷叶还会给谁带来快乐？由填空练习指导学生仿说仿写：

荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶是____的_____，____。

五、句式变换

如：“狐狸和乌鸦”一课，第一自然段有两句话“乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸”。在学生了解第一句的形式是“谁在那里干什么”，第二句的形式是“那里有什么，那里住着谁”的基础上，让学生把这两个句子用不同的说法表达出来。如：“大树上有个窝，窝里住着乌鸦。”“乌鸦把窝做在大树上，狐狸住在大树底下的洞里。乌鸦和狐狸分别住在大树上的窝里和大树下的洞里。”

六、概括讲述具体描述

于永正老师教课时就多次既让学生读文后练习概括讲述课文内容，又让学生细心读书，用心划细节及语言后具体而生动地讲。这样不仅整体感知了课文，又锻炼了语言表达能力，同时训练了思维。

当然，语言文字训练的内容不止这几种，我们还要充分依赖语言中的人文精神和审美情趣，设计生动活泼、富有情趣的训练方法。如果长期扎实地训练下去，收获的将不仅仅是理解和运用语言的能力了。

（作者单位 吉林省通化县实验小学）