关于在职业学校英语教学中实施有效教学的研究

【摘 要】有效教学是指运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化的教学.有效的教学在教师运用或选择适当的教学策略、教学方法，在精心设计、组织、安排或合理引导之下，使中职学生的文化素质和职业能力得到应有提高和发展的教学过程. 在中等职业学校中实施有效教学有其规律性、发展性，有其自身的特征，这些特征对我们的英语教学实践很有指导意义.

【关键词】中职学校；有效教学；策略；实施

随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，因此，当前中职英语教学应当适应时代要求，符合学校教育教学实际，符合学生实际和专业实际，不断地更新、发展。中职英语课堂教学应以提高中职学生综合素质为目标，以提高学生的实践能力为重点，处理好知识和能力的关系，在重视基础知识教学的同时，加强日常生活和职业场景中的英语应用能力的培养。

一、有效教学的特征

1.目标分层，各有所得

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用.它规定了课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要.中职学生知识水平、学习习惯、情感个性各异，分层设标是必要的、可行的、现实的.因此，有效的教学，决不搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育，我们应实事求是认识学生之间的差异，并将其视为一种资源，一种使所有学生在原有基础上都真正有所发展的基本依据。

2.教学民主，和谐发展

教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花.由此看来，英语教学要真正实施有效性教学，营造一个民主宽松的教学环境是必不可少的.遗憾的是，我们的许多教师尚未意识到它的重要性.他们的课堂教学有太多的条条框框.在这样的教学气氛中，学生不会也不可能积极主动地动脑、动口、动手，只会消极被动地听讲、记录、背诵，甚至与教师背道而驰.由此导致的教学效果会怎样，自然不难预料.因此，教师除了要有良好的愿望、充满乐观和具备耐心之外，还要采取一些有助于营造宽松的氛围的措施.如：态度要和蔼亲切，平易近人，不要让学生产生畏惧感或敬而远之；要尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行，不强求学生的思维与自己保持一致；有时要通过“互换角色”来缩短师生间的心理距离.这种民主作风，将教师的意愿不知不觉化作学生自己的意愿，给课堂带来活力与生机，提高了教学的有效性。

3.自主学习，张扬个性

当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是真正的有效教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是自主建构知识经验、形成自己的见解和能力. 我们从下列几方面让学生主动参与：①参与制定教学目标，确定对自己有意义的学习任务和要求.②参与选择教学方法，自主选定对自己有效的学习方式，来完成学习任务.③参与他人的合作，沟通互动，学会理清、表达自己，并学会聆听他人见解，学会相互接纳、欣赏.④参与教学评价.有效教学应确立学生作为评价主体之一的地位，可以自评、互评，结合师评，借此让学生学会分析、判断、鉴别，这也是学生素质全面发展的本质要求.

4.生疑激趣，研究创新

如果说自主学习主要是针对教学目标而进行的，而研究性学习则是针对目标的拓展和延伸的.它既是一门课程，又是一种教学指导思想，一种学习方法.它具有综合性、开放性、能动性、互动性，在学习中，信息源、信息载体和信息加工方式都是多元的.它能激发学生的学习兴趣、培养学生的主动学习精神，开发学生的创造性思维.

二、在英语教学中如何实现有效教学

1.有效的课堂导入

教育学家说： 导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式.在新课程理念的要求下，要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势.一下是经常用到的有效地导入方式.

（1）预习导入法. 如果学生对要进行的课文比较陌生，最好在下节课进行新课之前先设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，调动学生的积极性，让他们不知不觉地进入学习状态.

（2）悬念导入法.挑起学生的好奇之心，当他们面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动.因此有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来.有利于培养学生独立思考的能力和习惯.

（3）充分利用各种教学媒体和图片进行导入. 平日讲课中使用多媒体学生们都很喜欢，这种图文并茂的方式一是能提高课堂速度二是能激发学生们的兴趣，活跃课堂，的确是一种不错的教学方式.但如何使这种方式更加有效，而不是仅仅陷于满足学生们的感官乐趣呢？各种教学设施如电脑、VCD等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入.同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用.通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点.

2. 在阅读教学中的有效性实施

（1） 阅读问题设置的有效性.问题贯穿于教学的始终，在阅读教学中显得尤为重要.常用的各种问题可以归纳为五种：①有关文本字面意义的问题②对文本进行综合概括的问题.③ 引导推论的问题.④引导评价文本的问题.⑤引导学生对文本发表个人意见的问题.所以有关问题的设置要遵守由表及里，有简到难的规则.

（2）课堂用语的有效性.课堂用语要指令语言明确指示，对所做要求表达言简意赅，准确达意.当老师对学生做出一些要求指示，要明确，不能含糊.免得课堂上浪费许多时间去做一些多余的解释，影响课堂进程，破坏气氛.因此，老师必须下达明确的指示，以便于学生清楚的知道老师的要求.评价语、激励语要及时表达，要真实表达.一个老师对学生的全面关注有时候就体现在是否注意到学生的课堂表现良好，及时的进行鼓励，表扬.这时会起到事半功倍的作用.他更加有利于激发学生的求知欲望，调动学生的课堂状态.

（3）激励学生大胆的进行有效地小组讨论。在上小组讨论课时，教师要留给学生大量的时间，让他们再去讨论，再去酝酿，形成完整的对话，当然，不拘形式，他们可以随便发挥，可以用所学的任何知识点，给他们自由，给他们空间，让他们发挥，真正把课堂变成他们展示个人才能，相互发现对方优点，互相讨论，彼此学习，最大限度的拓宽他们知识面，最大限度的让他们把所学的英语语言应用到生活当中去.这种全方位、及时性、随意性、自由式的小组讨论，调动了学生的学习积极性，充分体现了英语课堂的灵活，极力的发挥了学生特长，有效地促进了新课改的英语教学.

中职学校在英语教学中应该努力培养自己有效教学的意识和能力，让自己在教学中尽量少犯“善良的错误”，随时审视自己教学的有效度，把有效教学切实地落实应用到教学实践上.在英语教学中要树立“一切为了学生的发展”的思想，从中职生的需求着手，以学生的满意度为标准，真正提高课堂的效率，以争取更好的有效的教学效果.

参考文献：

[1]陈学斌，实用英语教学法[A].当代英语教学法使用模式与技巧[C].清华大学出版社，2002.

[2] 王岩， 折中主义的外语教学[J].《外语界》.2001 年第2 期.

[3] 鲁洁著，《教育学》，1984年，人民教育出版社.

[4]干薇，陈蔚.透视英语教学中的情景教学[J].教育实践与研究，2006，（02B）.

作者简介：

马楠，女，1979年4月出生，回族，辽宁沈阳人，英语专业，沈阳市汽车工程学校，讲师。随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，因此，当前中职英语教学应当适应时代要求，符合学校教育教学实际，符合学生实际和专业实际，不断地更新、发展。中职英语课堂教学应以提高中职学生综合素质为目标，以提高学生的实践能力为重点，处理好知识和能力的关系，在重视基础知识教学的同时，加强日常生活和职业场景中的英语应用能力的培养。

一、有效教学的特征

1.目标分层，各有所得

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用.它规定了课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要.中职学生知识水平、学习习惯、情感个性各异，分层设标是必要的、可行的、现实的.因此，有效的教学，决不搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育，我们应实事求是认识学生之间的差异，并将其视为一种资源，一种使所有学生在原有基础上都真正有所发展的基本依据。

2.教学民主，和谐发展

教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花.由此看来，英语教学要真正实施有效性教学，营造一个民主宽松的教学环境是必不可少的.遗憾的是，我们的许多教师尚未意识到它的重要性.他们的课堂教学有太多的条条框框.在这样的教学气氛中，学生不会也不可能积极主动地动脑、动口、动手，只会消极被动地听讲、记录、背诵，甚至与教师背道而驰.由此导致的教学效果会怎样，自然不难预料.因此，教师除了要有良好的愿望、充满乐观和具备耐心之外，还要采取一些有助于营造宽松的氛围的措施.如：态度要和蔼亲切，平易近人，不要让学生产生畏惧感或敬而远之；要尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行，不强求学生的思维与自己保持一致；有时要通过“互换角色”来缩短师生间的心理距离.这种民主作风，将教师的意愿不知不觉化作学生自己的意愿，给课堂带来活力与生机，提高了教学的有效性。

3.自主学习，张扬个性

当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是真正的有效教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是自主建构知识经验、形成自己的见解和能力. 我们从下列几方面让学生主动参与：①参与制定教学目标，确定对自己有意义的学习任务和要求.②参与选择教学方法，自主选定对自己有效的学习方式，来完成学习任务.③参与他人的合作，沟通互动，学会理清、表达自己，并学会聆听他人见解，学会相互接纳、欣赏.④参与教学评价.有效教学应确立学生作为评价主体之一的地位，可以自评、互评，结合师评，借此让学生学会分析、判断、鉴别，这也是学生素质全面发展的本质要求.

4.生疑激趣，研究创新

如果说自主学习主要是针对教学目标而进行的，而研究性学习则是针对目标的拓展和延伸的.它既是一门课程，又是一种教学指导思想，一种学习方法.它具有综合性、开放性、能动性、互动性，在学习中，信息源、信息载体和信息加工方式都是多元的.它能激发学生的学习兴趣、培养学生的主动学习精神，开发学生的创造性思维.

二、在英语教学中如何实现有效教学

1.有效的课堂导入

教育学家说： 导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式.在新课程理念的要求下，要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势.一下是经常用到的有效地导入方式.

（1）预习导入法. 如果学生对要进行的课文比较陌生，最好在下节课进行新课之前先设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，调动学生的积极性，让他们不知不觉地进入学习状态.

（2）悬念导入法.挑起学生的好奇之心，当他们面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动.因此有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来.有利于培养学生独立思考的能力和习惯.

（3）充分利用各种教学媒体和图片进行导入. 平日讲课中使用多媒体学生们都很喜欢，这种图文并茂的方式一是能提高课堂速度二是能激发学生们的兴趣，活跃课堂，的确是一种不错的教学方式.但如何使这种方式更加有效，而不是仅仅陷于满足学生们的感官乐趣呢？各种教学设施如电脑、VCD等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入.同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用.通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点.

2. 在阅读教学中的有效性实施

（1） 阅读问题设置的有效性.问题贯穿于教学的始终，在阅读教学中显得尤为重要.常用的各种问题可以归纳为五种：①有关文本字面意义的问题②对文本进行综合概括的问题.③ 引导推论的问题.④引导评价文本的问题.⑤引导学生对文本发表个人意见的问题.所以有关问题的设置要遵守由表及里，有简到难的规则.

（2）课堂用语的有效性.课堂用语要指令语言明确指示，对所做要求表达言简意赅，准确达意.当老师对学生做出一些要求指示，要明确，不能含糊.免得课堂上浪费许多时间去做一些多余的解释，影响课堂进程，破坏气氛.因此，老师必须下达明确的指示，以便于学生清楚的知道老师的要求.评价语、激励语要及时表达，要真实表达.一个老师对学生的全面关注有时候就体现在是否注意到学生的课堂表现良好，及时的进行鼓励，表扬.这时会起到事半功倍的作用.他更加有利于激发学生的求知欲望，调动学生的课堂状态.

（3）激励学生大胆的进行有效地小组讨论。在上小组讨论课时，教师要留给学生大量的时间，让他们再去讨论，再去酝酿，形成完整的对话，当然，不拘形式，他们可以随便发挥，可以用所学的任何知识点，给他们自由，给他们空间，让他们发挥，真正把课堂变成他们展示个人才能，相互发现对方优点，互相讨论，彼此学习，最大限度的拓宽他们知识面，最大限度的让他们把所学的英语语言应用到生活当中去.这种全方位、及时性、随意性、自由式的小组讨论，调动了学生的学习积极性，充分体现了英语课堂的灵活，极力的发挥了学生特长，有效地促进了新课改的英语教学.

中职学校在英语教学中应该努力培养自己有效教学的意识和能力，让自己在教学中尽量少犯“善良的错误”，随时审视自己教学的有效度，把有效教学切实地落实应用到教学实践上.在英语教学中要树立“一切为了学生的发展”的思想，从中职生的需求着手，以学生的满意度为标准，真正提高课堂的效率，以争取更好的有效的教学效果.

参考文献：

[1]陈学斌，实用英语教学法[A].当代英语教学法使用模式与技巧[C].清华大学出版社，2002.

[2] 王岩， 折中主义的外语教学[J].《外语界》.2001 年第2 期.

[3] 鲁洁著，《教育学》，1984年，人民教育出版社.

[4]干薇，陈蔚.透视英语教学中的情景教学[J].教育实践与研究，2006，（02B）.

作者简介：

马楠，女，1979年4月出生，回族，辽宁沈阳人，英语专业，沈阳市汽车工程学校，讲师。