信息化教学在中职化学教学中的作用的初探

柳玥雯

【摘 要】化学学科作为一门自然科学，微观与宏观并存，理论与实验同行，特别是对于与医药化工为主要专业的中职学校来说，以化学为基础的专业课程较多，通过运用信息化技术手段和技术与化学类各专业课程相整合的方法，创设更好的学习情境，使得课堂教学更加的直观、生动，激发学生的学习兴趣，让学生主动、生动地学，从而提高学生的学习兴趣和求知欲，最终提高教学质量与教学效果。

【关键词】信息化教学；信息技术；课程整合；辅助教学

随着信息时代的到来，教育也要与现代的信息技术紧密地结合，将信息化的手段，如多媒体、计算机辅助教学、远程网络教育、模拟教学等先进的各种仪器设备，都运用于已有的教学方式上，使现代信息技术与化学类各专业课紧密地结合，创设逼真的教学情境，使课堂教学更加的直观、生动、激发学生的学习和探索的兴趣，使学生成为学习的主体，提高学习的主管能动性，扩大学生的视野，开拓学生的思维，同时是理论教学形象化，弥补实验教学的不足，化不可见为可见，最终提高学生的综合素质、创新能力、提高教师的业务水平和教学效果，改变教师的教学方式和学生的学习方式。

一、用信息化技术辅助化学教学的必要性体现在教育改革与学生认知规律的需要

传统的教学是以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，学生是被动的学习。随着时代的发展，现代教育的思想、理论、观点都在适应时代的发展，为此制定了新的课程改革标准，以此适应社会对人才需要的变化。因此，对教育改革方面提出了更高的要求，以达到传统教学向现代教学的转变。现代的教学是将传统的教学转变为以学生为中心，以实践为中心，以信息交流为中心，学生是学习的主体，教师则由以往的“讲解者”变为只作为学生学习的组织者、指导者、和监督者。但在传统的教学中，要想达到现代教学的要求是很难实现的，而先进的信息化技术的应用，如多媒体、计算机辅助教学、远程网络教育、模拟教学等先进的各种仪器设备的应用，延展出许多新的教学模式、方法、手段，为现代教育技术提供了有力的支持，促进了先进思想的实现，因此信息化技术在对提高课堂效率和辅助化学教学的作用方面具有必要性。

中职学生的特点是好奇心较强，对新事物充满兴趣，思维活跃，动手能力强，但文化知识基础较薄弱，对学习缺乏兴趣，学习目标不明确。信息化技术通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等特有的感染力形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生想学习的需求并主动参加到学习活动中来。因此，在提高学生乐学好学及学习效率方面可见信息化技术辅助教学的必要性是显而易见的。

二、信息化技术与化学课堂教学整合的措施

1.使课堂教学理论联系实际

在中职化学相关的专业课教学中，离不开医药化工生产过程，有很多生产过程、实验过程在学校教学中都不具备实操的条件。但利用多媒体教学可以模拟医药化工实物生产过程、实验过程、反应过程及反应器内部的反应现象等，使学生犹如身临其境，感受到实际的操作过程，激发学生的学习热情与学习兴趣。

2.使理论教学直观形象化

化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。有些化学概念及原理比较抽象，通过采用计算机动画模拟等技术将一些抽象的概念及原理形象、生动地表现出来。因此，信息化技术具有化抽象为具体的优势，这种优势正是直观教学的有效途径。

3.辅助实验教学化不可见为可见

化学是一门以实验为主的科学，相关化学知识可以通过实验操作让学生直观形象地观察与掌握，但实验教学也存在着一些不足之处。如有些实验因时间、实验条件、空间、实验危险性等限制无法在课堂教学中全过程演示，如生成物或反应物具有一定的腐蚀性、毒性等实验。对于这些实验可以采用信息化技术制作成仿真模拟实验室演示实验操作过程，及保证了安全又可以将知识直观、生动、形象地传授给学生。另外，虚拟仿真模拟实验在演示过程中可以控制变化速度，调节快慢，从而便于学生观察和思维。

三、信息化技术与化学课堂教学整合中需注意的问题

1.虚拟仿真实验不能替代全部科学实验

虚拟仿真实验可以将一些难于观察的、抽象的、微观的、危险的实验过程模拟出来，将其形象化、具体化、避免危险的发生，并可以根据需要调整实验过程中需要重点观看的部分，避免了讲解过程的繁琐。然而，任何技术都无法取代实验在自然科学教学中的基础地位，因为任何一门自然科学，都是以实验为基础的，实验教学是培养学生探索能力，提高学生观察能力、分析能力、动手能力和科学探索精神的最有效的途径，所以虚拟仿真实验不能替代全部科学实验。

2.板书不能完全被屏幕所取代

信息化技术辅助教学的目的是运用各种多媒体通过计算机和网络将信息加以整合，将形象生动的图像、画面、动画、展示给学生，使学生的学习兴趣提高，学习主动性提高，教学效果提高。而传统板书的某些作用是屏幕无法取代的，不能过分的依赖多媒体，要将多媒体与板书有效的结合更好地为现代化教学服务。

四、结束语

利用信息化技术与化学教学的整合，将信息技术引入到化学教学活动中，使得课堂教学更加的直观、生动，激发学生的学习兴趣，让学生主动、生动地学，在教学过程中以“教师主导——学生主体”为中心进行有效的教学设计，就必能大幅度提高学生的学习兴趣和求知欲，最终提高教学质量与教学效果。

参考文献：

[1]钱扬义，王祖浩，，莫南道，《信息技术与化学课程整合研究》

[2]杨光辉，《化学网络教学模式的研究》，《化学教学》2007年第7期

[3]余文森， 吴刚平，《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社。2004年5月第一版