基于“蓝桥计划”的高职Java语言课程改革研究

褚 宁，白素兰

（渤海船舶职业学院，辽宁葫芦岛125000）

目前，国内关于高职院校Java语言课程教学改革方面的研究已有一些并取得了一定成果，但由于“蓝桥计划”是2011年才启动的且主要面向本科院校，所以，在高职院校的Java语言课程教学改革中加入“蓝桥计划”元素的尝试与探索还不多见。

“蓝桥计划”是由工业和信息化部人才交流中心发起的，旨在切实解决大学生高质量就业问题，缓解企业人才招聘压力。“蓝桥计划”的目标、人才培养模式和教学特点均符合高职院校的要求，因此，本课题的研究对于高职院校软件专业的未来发展具有重要意义，值得我们深入研究并借鉴。

1 “蓝桥计划”与“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛简介

“蓝桥计划”是由工业和信息化部人才交流中心发起，依据国家中长期人才发展规划纲要，结合国内外软件企业人才结构特点以及国内软件人才培养现状而制订的，旨在切实解决大学生高质量就业问题，缓解企业人才招聘压力。“蓝桥计划”的目标之一是面向国内高校选拔一批优秀大学生进行系统实训，输送到软件企业进行实习、就业。

“蓝桥计划”的人才培养模式包括拓展软件从业者的职业能力。利用《企业人才定制实训平台》辅助教学，用IT的手段学IT，实现人才的规模化、统一化、企业化培养，确保与企业需求零距离对接。

“蓝桥计划”的教学特点和教学方式包括案例教学、项目驱动等，培训与就业相结合。每次项目实训，学员都以组成项目组的形式参与其中，提前熟悉IT企业的工作氛围，提前进入IT企业的工作状态，提前感知IT企业的工作强度，不断提高学生的团队合作能力和沟通能力，促使学生在毕业后迅速进入开发状态，企业学员双受益。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要大力发展职业教育。职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重，要开展职业技能竞赛。要完善就业准入制度，执行“先培训后就业”、“先培训后上岗”的规定，“蓝桥计划”的目标和人才培养模式均与此相符。因此，高职院校软件专业若能对“蓝桥计划”加以借鉴，对未来发展将具有重要意义，值得我们深入研究。

“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛是“蓝桥计划”实施的重要组成部分，目前已举办四届，2014年4月份将举办第五届。对于高职高专院校学生，可选择参加C++组和Java组，高职院校软件及相关专业的学生参加大赛，刚好符合纲要中提出的要“开展职业技能竞赛”的要求。

2 课程改革实施过程

借鉴“蓝桥计划”的人才培养模式，改革课程教学内容，引入“蓝桥计划”的内容并改进教学方法，探索出适合高等职业院校Java语言课程新的教学模式。拟解决的关键问题是：学习“企业人才定制实训平台”辅助教学的模式，用IT的手段学IT，实现教学内容与学生未来就业岗位企业需求的对接。

2.1 考查及基础工作阶段

在原教学计划不变的情况下，教师将蓝桥杯软件大赛往届的Java语言试题作为教学补充资料，分散穿插到各个章节，让教学贴近蓝桥杯大赛，进而贴进蓝桥计划，并组织部分优秀学生参加蓝桥杯软件大赛，此项工作已经开始实施。2013年5月，我院组织部分学生参加了第四届大赛，取得辽宁赛区高职高专Java语言组二等奖1名、优秀奖1名的可喜成绩。

大赛结果既对前阶段教学内容改革进行了肯定，同时也暴露出诸多不足，课题组组织教师认真进行了赛后总结。我们认为，现行的教学计划和模式，虽在教学内容上增加了部分教学案例，但距离未来实际工作岗位企业需求仍有较大差距，因此，我们要对原教学计划进行较大幅度改革。

2.2 改革试点阶段

在前一阶段的基础上，改革的重点包括教学内容、教学方式和考核方式。教学内容将原来的理论部分按“够用为度”的原则进行压缩，然后依托“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛的训练系统对学生进行分组专项训练，并将蓝桥计划中的教学案例嵌入其中，借鉴蓝桥计划“项目驱动”的教学方式，以充分体现教学内容与未来实际工作岗位企业需求的零距离对接。

2.2.1 引进大赛训练系统

“蓝桥杯”全国软件专业人才大赛系统能够帮助参赛的同学熟悉试题的形式和解题方式。通过使用该系统，学生可以学习到一些重要的编程方法，提高编程水平，提升竞争力，在大赛中取得更好的名次。为此，我们购买了大赛训练系统使用权，将大赛训练与日常教学相结合，组织学生注册并授权给学生使用此系统。

训练系统的试题按难度和特点进行分组，同组的试题具有相关性且试题不断更新。教师在讲解完必要的理论知识后，可有针对性地指导学生选择一组相关试题去进行练习，帮助学生学习和提高程序设计、算法、数据结构等相关知识。系统的每个试题都配备两个锦囊，从做题思路、解题方法两种维度帮助学生学习新的知识，解决所面临的困难。这对教师的课堂教学是一个非常必要的补充，拓展了学生的解题思路。

训练系统采用即时评测方式，对学生提交的试题答案立即进行评测并给出评测结果，学生可通过查看评测数据了解自己程序的不足，对自己的程序进行改进。这种互动式练习极大地提高了学生的学习兴趣，学生的专业水平提升很快。

2.2.2 目前嵌入的主要案例

蓝桥计划课程体系中包含有许多实战项目，我们从中选择了部分项目作为教学案例。作为高职院校，我们主要选择的是Java初级阶段的几个简单项目，列于表1中。

表1 嵌入蓝桥计划的主要案例

2.2.3 考核方式及评分办法改革

按照原考核方法，学生的学科成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，分数比例为：学科成绩=平时成绩（20%） +期末考试成绩（80%）。平时成绩主要由测验、平时学习表现（包括考勤）和作业几部分组成。

引入蓝桥元素后，考核方法也作了相应的调整，Java语言的学科成绩由平时考核、期末考试、蓝桥大赛成绩3部分组成，且提高了平时成绩的比例。分数比例为：学科成绩=平时成绩（30%） +期末考试成绩（30%） +蓝桥大赛成绩（40%）。其中蓝桥大赛成绩：预赛一等奖（40分）；预赛二等奖（38分）；预赛三等奖（36分）；预赛优秀奖（34分）；参赛者（30分）。平时成绩主要考核对所嵌入的教学案例的完成情况，也包括平时学习表现和作业几部分。

3 课程改革阶段成果总结

总结前阶段的改革经验，我们认为通过参与大赛，特别是大赛训练系统的互动机制以及考核方式的改革，极大地激发了学生的学习兴趣。大赛训练系统的锦囊指导和即时评测方式特别受学生欢迎，它弥补了传统教学方式的诸多不足，如教师不能及时准确地给予每位学生所提问题和所提交程序的即时回答等。另外，教学案例的嵌入也充分体现了教学内容与未来实际工作岗位企业需求的对接，改革阶段性成效显著。后续会继续增加实战性项目并不断更新，将改革进一步推向深入。

[1]景宝华.五年制高职Java程序设计课程教学改革研究[J].硅谷,2009(22):139.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[S].北京:人民出版社,2010.

[3]张济础,杨亚莉.高职院校“数据结构Java语言描述”课程的实验设计[J].计算机教育,2010(1):64-65.

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